青岛版小学数学第二册《厘米的认识》教案

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1、青岛版教材第二册第七单元阿福的新衣教材解读单元教材解读（-）信息窗1的解读K情景图的解读。情景图以连环画的形式,讲述了阿福做上衣的故事。故事的大意是：师傅川手测量阿福的身长，结果是3拌，徙弟记录；徙弟川口己的手测量出3挥，试做新衣；阿福试新衣时，衣服乂瘦乂小，师傅量了一下身长只有2挥•情景图的设计虑图是，以具有童话色彩的故事为素材，引起学生认知冲突，使学生体会到统一长度单位的必耍性，并认识长度单位“厘米”，学习川厘米作单位进行测量。2、情景图中的信息。图一：师傅测量阿福的上衣，身长3^；图二：徒弟为阿福做上衣，身长3^；图三：师傅测量阿福的上

2、衣，原来我测量的是3拌，你怎么做成了2拌？图四：徒弟不知问题出在哪儿。3、例题的设置与功能。本信息窗设计了1个红点，1个绿点，共2个例题。红点：这是怎么回事？认识长度单位厘米。绿点：怎样测量徒弟一•扌乍的长度？用厘米测量。4、教学的策略及注意寄项（1）教学目标探在解决问题的过程中体验统-•测量标准的重要性（既使学生体验为什么要川厘米量，川厘米量有什么用）。探在动手操作测量活动中感受厘米的大小，帮助学生建立厘米单位的表象，并会川厘米去测量物体边的长度。（2）教学准备1、物质准备:教师准备直尺、米尺、卷尺。学生准备直尺。2、学习准备：提前一周布置

3、学生认识口己的直尺、用直尺画线，在这儿天的学习活动中，教师作必要的调控、引导、启发。（没必耍抽出专门时间去教，而是利用零碎时间。）为什么要做这些工作？原因有二：一是厘米的认识，耍通过动手实践才能获得深刻的认识（测量、画线），只通过眼看耳听从教师哪里获得信息是不行的，如果只通过-•节课时间去操作显然时间太短，所以耍提前去布置学习任务。二是如果学生对厘米的知识一无所知的话，课堂只能是讲解与灌输，探究是无法进行的。探究性学习是建立在学生较为丰富的感性认识基础之上的-种学习活动。虽然学生对厘米并非一无所知，但这些经验离“丰富”还有距离，因而，可以布置

4、学生去画去量去认。5、例题教学的具体阐释红点：这是怎么回事？认识长度单位厘米。当帮助学生知道了直尺上1厘米有多长之后，还要通过数的操作活动来进一步帮助学生建立厘米的表象。数：1厘米——2厘米——5厘米——10厘米。1厘米——从前往后数，从后往前数。既数出直尺上的每一个小格。2厘米（5厘米）——以2厘米为例：从前往后数，从后往前数。既数岀直尺上的每两个小格。可以是：0——2,2——4……18——20；可以是：20——18,18——16……2——0；可以是：1——3,3——5……17——19；可以是：19——17,17——15……3——1。10厘

5、米——0——10,10——20；20——10,10——0。怎样测量徒弟-•挥的长度？用厘米测量。仔细分析教材我们不难发现，如果先进行测量小朋友手的-扌乍有多长的活动显然不行，因为小朋友们的手始终是活动的，不容易把握，所以可以在认读例二的基础上，先进行测量同加长必为学生提供长方形、正方形、平行四边形纸板，让学生测量边长。（二）信息窗2的解读K情景图的解读。情景呈现的是“阿福做上衣”故事的发展，表现的是师傅和徒弟为阿福做长袍的情景。通过师傅和徒弟分别读取直尺上的数据产生问题，从而引出长度单位米以及米与厘米关系认识的学习。2、情景图中的信息。师傅：

6、阿福的长袍长1米；徒弟：阿福的长袍长100厘米；阿福：到底是I米，还是100厘米呢？3、例题的设置与功能。本信息'窗设计了1个红点例题。到底是1米，还是100厘米呢？认识长度单位米，米和厘米之间的关系。4、教学的策略及注意出项（1）教学目标探使学生知道长度单位“米”，建立米的长度表象。探会用米作单位测量物体的长度。探建立米与厘米之间的长度关系，体验长度单位之间的联系。（2）如何帮助学生建立米的长度表象、米与厘米之间的关系：引导学生经历数出1厘米一10厘米—20厘米……90厘米一100厘米的活动。这是一个重耍保证。先以1厘米为单位数出直尺上的第

7、-个10厘米，既从1数到10；然后以10厘米为单位依次数出100厘米，既从10数到100。在数的时候注意提示学生每一个长度都是从0开始的。（3）川米作单位去测量教室的长与宽，黑板的长与宽等活动也是帮助学生建立米的表象的重要保证。（4）教师的指导要仔细、到位。如：一是方法，从10厘米往后数，20厘米…100厘米；二是关系,1米=100厘米;三是符号,lm=100cnu宵岛版小学数学一年级第二册《厘米的认识》教案教学目标：1、在实践活动中，认识长度小位厘米，初步建立1厘米的长度观念。2、结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位

8、的必要性，能川刻度尺匸确测量物体的长度。邙艮幣厘米数）3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：厘