低年级“快乐口算”能力的培养

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1、低年级“快乐口算”能力的培养口算能力是基本的数学能力，在小学低年级培养口算能力，既是数学学习的重点也是数学学习的难点2—，要想使学生喜欢口算，达到“快乐口算”的境界正是我们所追求的。因此我们课题小组通过对一年级学生口算的前测情况，发现一年级学生口算时容易出现这些情况：一是口算速度慢,有个别学生还停留在数手指的阶段，口算算时间就更不够了；：是…年级上学期的20以内的进位加法、退位减法知识不过关，常出现错误；二是在口算时，由于脱离了竖式，出现数位加错，把十位上的数字与个位上的数和加。大家通过在教研活动中交流、讨论，认为

2、可以采取以下措施提高学生口算能力：1、课堂教学屮注重让学生理解并熟练掌握口算算理,简化思维方法,形成对学生来说比较实用的口算技巧。2、培养学生良好的口算习惯，在口算训练中，要培养学生具有“三心”，即细心、用心、专心。如：在做口算练习中，决不做其他的事情；争取一次止确，尽量避免口算大量出错。3、坚持每天进行5分钟口算训练，课堂上没有时间就让学生回家做20道口算题，天天做《口算题卡》，以此来提高学生口算能力。根据学生的实际情况，我们确定研究目标为：在小学低年级阶段，要提高学生的计算能力，必须先加强学生的口算训练，下面是

3、我们的一些做法：一、采取多种形式调动学生的学习兴趣。基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。为此，我经常采取以下儿种方法对同学们进行练习：①开火车。这种形式的口算时间短，练习面广。但一个学生只轮到口算一道题，轮不到的同学思想不容易集中。可稍作变动。先随便叫一个学生口算后，一边翻卡片，口屮念念有词：后左前右。有关学生听到指令口答。②接力赛。准备卡片若干组，比一比哪一组算得既止确又迅速。③抢答。看准最后取得“口算大王”的称号。④传情报。出示口算卡片，要

4、同桌左边的同学说得数，用“咬耳朵”的方式轻轻告诉右边的学生，由他判断是否正确，换角色做下一组。⑤用手势表示得数。如出示口算题，要每个学生举手表示得数。⑥听算。师口述口算题，学生听题后写得数。⑦视算。一些较复杂的习题，学生见式写得数。⑧抢红旗口算与学生的游戏活动轻松的结合在一起，这样可以收到事半功倍的作用。在小学低年级阶段，游戏占据了孩了们的很多时间，孩子们经常在一起玩石子、跳绳比赛、拍皮球比赛等游戏。要教好学生，我们得有一颗童心，要能和孩子们一同欢笑，一同游戏。在课余时间里，我常常和孩子们一起游戏，在跟他们玩踢键子

5、比赛吋，不自禁的让他们数出自己拍了儿下，然后把本组同学拍得的成绩累记起来，再跟另一组的比，看哪一组的多，多多少，这样学生不由自主的参与计算。在这样愉快的游戏中，口算能力得到了提高,达到了“熟能生巧”的程度。二、让学生明白算理。著名数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确的方法是实行再创造”。在口算教学屮，尽快促使学生掌握口算方法，关键是教师指导要得当。对于低年级的学生来说，要提高口算速度，首先要教给他们正确合理的算法。如10以内的口算，主要是掌握数形结合，达到“脱口而出”的熟练程度。20以内的加减法，思维方法主耍是

6、“凑十法”或“破十法”，可以用手指歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起来，五五凑成一双手”来帮助学生掌握这一技巧，使学生掌握最佳学习方法，容易理解、容易记忆，增强学习的兴趣。其次就是需要每天在课堂上坚持训练，达到熟练。在学生说出算理时，教师要引导学生优化算法。让学生对比一下哪些同学的算法既快又对，然后让学生选择自己喜欢的一种方式或几种方法来计算。在让学生说出算理的过程中,训练了学生的语言表达能力和思维的灵活性。三、引导发现规律，提高速度。口算教学与训练应当使学生在理解的基础上掌握计算方

7、法，在应用中进一步理解，巩固算法，找出规律，逐步简化思维过程，形成口算技巧，不能单纯地让学生凭记忆进行口算，小学生学数学要经过具体——抽象，乂从抽象——具体的过程。因此，教师在口算教学中，要注意研究教材，发掘教材中带规律性的内容，适时地为学生提供思维的“突破口”，引导学生积极主动地思维，自主地发现知识规律，获取口算技能。四、口算要经常训练，口算的训练应贯穿于教学活动的全过程。小学生具有强烈的竞争意识，因此，口算训练需要老师创造竞争氛围,要经常使用能诱发竞争意识的语言。例如：“看哪个小朋友算得又对又快”。“看哪位同学

8、口算能力最强”……学生听了这些鼓动性的语言，一下子便活跃了起來。口算要围绕数学内容，有针对性、有目的的进行。新课前练习口算，起到促进知识迁移的作用。新课中练习口算，有利于新知识的巩固。口算训练时，教师不能用一成不变的方式来练习，而是要注意用直观、多变、新颖的方法来加强训练，这样学生就不会感到枯燥乏味。例如，在学习了20以内的进位加法和退位减法后，如果一味地让