2019培养学生作文自改互评能力课题总结

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1、培养学生作文自改互评能力课题总结　　“如何提高学生作文自评互改的能力”课题总结　　本学期实施“如何提高学生作文自评互改的能力”的课题以来，在教学中我随着孩子们一起成长，一起进步，不断在教学中摸索经验，现将本学期的课题实施情况作如下总结：　　一、高效课堂推动课题发展进步　　把课堂换给孩子，这是我们新课改中所经常提到的。但要提醒的是课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。平时，上课是老师指到哪就让学生跟着哪，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不

2、了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。　　　　本学期通过实施高效课堂以来，虽然教学的方式做了一个小的调整，但却让我感受到了教学的轻松，学生创造的火花也不断在课堂上闪烁。这很大一个原因就在于我为学生创设了宽松的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。有时讲一

3、个问题，没有学生回答上来，可我并去没有指责他，也没有不理他，而是耐心地请其它同学跟他一起研究，一起讨论，这就还给了学生学习的充分自，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的　　发挥。这一点也体现了学校课题“注重感悟”的主题，实现了课堂与课题的完美统一。　　二、教师指引，鼓励为伴，引领孩子走向进步　　习作对于孩子来说是个难题，也不是一朝一夕能见功力的。通过这一年的课题实施，孩子们也在不断进步中成长，在不断学习中体验到成功的快乐。每周的2节的作文讲评

4、课，我总是先为孩子们做好示范，然后才着手让孩子们自己修改，同时结合高效课堂的小组合作的形式，孩子们都很高兴，因为这是他们自己的作文课，没有老师那固定的模式，千篇一律的方法，可以自施展自己的特长。　　课堂上是他们自展示的舞台，他们可以像老师一样带领同学们修改习作，赏析作文。从孩子们学习简单的修改符号到后来的熟练运用，从开始的不会修改到现在的就轻驾熟，孩子们的进步是可喜的。特别是每当孩子们在课堂上读优秀习作时被读的孩子的那种自豪感，真是无法言表，真比他考了个100分更让他兴奋。每当我更换班机后面的习作园地的

5、作品时，孩子们都是踊跃的去看看有谁的大作登上了榜首，看着孩子们那认真阅读的神情，真令人高兴。虽然不是每个孩子的作文水平都是那么高，可是每一次进步对孩子来说就是一次最大的表扬，他激励这孩子不断进步，继续努力。　　我相信，在以后的教学中，我会不断改进教学方式和孩子们一起努力一起成长。