《儿歌伴我健康成长》校本课程纲要

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1、陈瞳中心小学《儿歌伴我健康成长》校本课程纲要儿歌是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对道德行为、生活习俗、童趣童乐的正面引导，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。为落实《基础教育课程改革纲要》的精神,帮助全体师生理解和实施此项活动，特制定本纲要。一'课程开发的背景学生中流传着…些内容低级趣味甚至反动、色情、下流的“灰色”童谣。“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝；抄抄抄，考试的绝招”；“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上炸药包，我要炸学校，老师不知道，一回头，我就跑，回头一看，学校炸飞了”。中小学生对这些不文明的童谣感兴趣，唱得有模

2、有样，弱化了校园及社区的健康向上的文化发展，老师和家长十分担心这种“精神鸦片”对孩子产生不良影响，影响少年儿童的健康成长。为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，探索未成年人思想道德建设的新途径，为发挥健康童谣对未成年人“润物细无声”的教育作用，从生活实际出发，针对学生的安全、学习、卫生、礼仪、行为习惯等方面自己开发、自己创造出一些既朗朗上口又好记的歌谣，编写文明、安全、环保、卫生、礼仪、行为习惯等内容的儿歌。让学生自己创作能体现文明礼貌、健康向上内容的“儿歌”、“顺口溜”，是促进儿童少年健康成长进步不可缺少的文化养料。健康向上、童趣盎然的

3、儿歌，能陶冶孩童幼小的心灵，培养美好的情操。创编儿歌反映了学生个性发展的内在需要，体现了身心发展与道徳进步的客观要求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式,他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。儿歌是一种传统儿童教育的好形式，在我们的教育实践中一定还有许多其他好的教育形式，需要我们不断去挖掘，去积累，让思想道德教育的途径更加丰富。要通过创新传统的形式，实现思想道徳教育的新发展。因此，学校开设《儿歌伴我健康成长》校本课程。二、课程的目标与其他类型的课程一样，儿歌创作课程目标也涉及知识与技能、过程与方法、

4、情感态度价值观等维度。但与其他类型课程的目标相比较，儿歌创作课程更强调过程与方法、情感态度与价值观等维度的目标，引导学生在创作过程中实现课程的发展价值。1、让学生以童谣传唱的形式对语言文字产生浓厚的兴趣，切实提高学生的识字效率和认读水平，不断丰富童谣传唱活动的形式和内容，采取诵、唱、画、演等形式推进课程的深入开展。2、以“唱响童谣”为载体，积极探索新时期小学生思想道德教育的新途径、新方法，使学乞在参与有益的童谣游戏中、诵读演唱中受到潜移默化的爱国主义教育、民族精神教育、文明礼仪教育，提高审美情趣,加强人生修养，形成良好品质。3、抵制“灰色歌谣”对少年儿童精神的腐蚀，引导少年儿童健

5、康快乐地成长的教育活动。推进学生日常行为习惯和文明礼仪的塑造和养成,引导学生在传唱、创编与表演活动的过程中净化心灵，提高素养。4、把所有的语文课文改写成儿歌的形式。让广大师生不仅能学到写作知识，充分挖掘教材、理解教材，用教材教，不是教教材。更重要的是加深了对课文内容的了解、理解，有助于记忆，有助于巩固所学知识,有助于进行思想道德品质教育。三、课程名称《儿歌伴我健康成长》四、课程性质必修（一）实践性创编儿歌活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”、“实践”、“探讨”、“创作”、“传唱”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展

6、创新能力。（二）自主性创编儿歌活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择主题、内容，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的活动。（三）生成性创编儿歌活动注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。一般来说，学生的活动主题、课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着创作活动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动冃标和活动主题将不断生成，创作、呈现、分享活动的课程形态随之不断完善。五、课程实施（-）课吋安排与教学形式此校本教材共2本，分别是：自编校园儿歌节选、课文改儿歌（单册）。供一至六年级学生

7、使用。教学形式采取课堂主题教学、班队活动、引导创作活动相结合的方式。校本课程的开课以班为单位安排在“地方与学校课程”课时中进行,具体教学时间是每周一节课，也可以进行集中安排（如考察、社会实践等活动）。学校教导处负责课表安排，由具体课任教师组织教学。（二）组织形式考虑到小学生的年龄特征，为保证创作、传唱活动有序、有效地开展，加强对小学工创新合作精神的启蒙和培养，鼓励以年级为单位开展学、导、仓U、用活动。（三）活动安排1・“学”:孩子是祖国的未来，需做德才兼备的新一代，通过大力传唱优