人教版四下数学平均数与条形统计图教学设计

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1、第八单元平均数与条形统计图教学冃标1、体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。2、认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图。3、会看复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些分析和判断。4、培养学生的数据分析观念、推理能力和应用意识。教学重点1、理解平均数的意义和求平均数的方法。2、能根据提供的数据完成相应的复式条形统计图。教学难点1、理解平均数的意义。2、能根据纵向复式条形统计图所提供的信息提出并解决简单的实际问题。3、处理好宜观与抽象的关系。4、充分考虑到信息技术对数学学习内容和方式的影响。

2、5、体验解决问题方法的多样性。6、体会统计的意义和作用。课题：平均数（1）备课教师：郭晨霧审核组长：审核领导：教学内容：教材90页例1教学目标：知识与能力：掌握平均数的意义和求平均数的方法。过程与方法：理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数。情感态度价值观：能正确、全面地看待问题，同时学会与他人合作交流，培养积极的数学学习情感。教学重点：掌握求平均数的方法。教学难点：使学生理解平均数的意义。解决难点办法：合作探究，练习指导。教具准备：课件教学课吋：1课吋学情分析：由于四年级学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能容易列岀算式进行计算。

3、教学过程教师活动学生活动二次备课（集备）一、目标解读，以标导航1、掌握平均数的意义和求平均数的方法。2、理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数。二、预习检测，以测促学师：今天上课前我想考考人家。期中数学测验中，班级、卜均分是80分，你猜猜这个班的李巧涛同学可能会得多少分？为什么？师:班级平均分是李书涛的实际分数吗？如果不是，你知道“班级平均分是80分”是什么意思吗？师：生活屮还有很多地方用到平均数，那什么是平均数呢？怎样求平均数呢？（板书：平均数）三、探究新知，合作交流1、平均数的意义（课件出示教祷第90页例1情境图）师：读情境图，你能找到哪些信息？学生明确学习冃标学生发表

4、意见学生独立完成，全师：你能解释“平均每人收集了多少个”的意思吗？小组交流，全班汇报教师总结平均数的意义:一组数据的和除以这组数据的个数，所得的商叫做平均数，它是描述数据集中程度的一个统计量。2、平均数的求法师：你能理解“同样多”是什么意思吗？在情景图中会表示出“同样多”吗？师：你是怎样表示出“同样多”的？师：每人收集的个数同样多述可以怎样说？生:每人收集的个数同样多就是平均每人收集到的塑料瓶的个数。师:像这样，通过把多的矿泉水瓶移出来，补给少的，使得每个人的矿泉水瓶数量同样多，这种方法叫“移多补少”，得到的这个相等的数叫做这几个数的平均数。师：还有其他方法吗？师：请用算式表示出來。答：平

5、均每人收集了13个。师：谁能总结一下平均数的求法？生：平均数二总数量一总份数师：这种求平均数的方法叫先合后分计算。三、探究结果汇报师：通过上面的学习，你学到了什么？生1：把多的塑料瓶移出来，补给少的，使得每个人的塑料瓶数量同样多，这种方法叫移多补少。生2：用先合后分计算的方法求平均数时，平均数二总数量十总份数生3：当数量比较大吋，使用公式法比较简便。你能否把学到的知识运用到实际问题中呢？接下来我们看知识运用。四、有效检测，以练达标教材92页做一做。五、师生互动，总结拓展通过这节课的学习活动，你有什么收获？六、布置作业，巩固提高完成大练习册相关练习。班汇报：小组交流，全班汇报：“平均每人收集

6、了多少个”意思是把收集到的这些塑料瓶按照人数进行平均分配。也就是把收集瓶子数量较多的传移给数量较少的，最后达成每人收集的个数同样多。生：通过“移多补少”的方法，达到每人收集的个数同样多。生：观察上图发现，述可以先求出塑料瓶的总数量，然后进行平均分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的个数。生:(14+12+11+15)一4=524-4=13(个)学生思考，教师指名回答。板书设计平均数(1)(14+12+11+15)4-4二52F4=13总数量*总份数二平均数课后反思三次备课课题：平均数(2)备课教师：郭晨露审核组长：审核领导：教学内容：教材91-92页例2。教学目标：知识与能力：使学生进一步熟

7、练掌握求平均数的方法。过程与方法：使学生能根据平均数简单地分析问题，理解平均数能较好地反映一组数据的总体情况。情感态度价值观：培养学生科学分析问题的能力以及与人合作的精神，感受数学与生活的密切联系。教学重点：能根据平均数简单地分析问题。教学难点：能根据平均数简单地分析问题。解决难点办法：引导观察，对比发现。教具准备：课件教学课时：1课时学情分析：由于四年级学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在