《公输》导学设计

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1、17＞《公输》导学设计【学习目标】1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的旬式特征。2、了解墨子及其非攻主张。3＞体会墨了高超的劝说艺术。4、感知文屮的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。【学习重点】1.积累文育知识，提高学生的自学能力。2.理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3•背诵口己喜欢的句、段，增加语言积淀。【学习难点】鉴赏墨子的劝说技巧。【自主预习案】1•生字：械（xi©）轩（xuan）舆（yd）犀（xTsi）竜（yuan）聲（tu6）鮒（f£i）梓（zi）褊楠（pidnan）多甘字：请说之（shud）氏木（zhang）公输盘（ban）见我于

2、王（xian）禽滑厘（或）通假字：公输盘不说（通“悦”，高兴）了墨了九距Z（通“拒”，阻挡）子墨子之守圉冇余（通“御”，抵挡）公输盘i出（通“屈”,理屈）。解释下列加点的词语。请献十金（请允许我，表敬词）荆Z地方五千里（土地方圆，与现代汉语表意不同）公输盘九设攻城Z机变（巧妙的方式。现代汉语屮“机变”为“随机应变”Z意）一词多义公输盘不说（高兴）见公输盘（拜见）请说之（解释）胡不见我于王（引见）虽然，公输盘为我为云梯（这样）然臣Z弟子禽滑厘等三百人（但是）不可谓知类（事理）为与此同类（类别）为楚造云梯之械（这样）了墨了闻Z（代词，指代造云梯攻宋这件事）宋何罪之冇（宾语前置的标志，

3、结构助词）臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词）;吾知子之所以距我（“的”，结构助词）翻译下列句子夫了何命焉为?译：先生（有）什么见教呢？宋何罪之冇？译：宋国冇什么罪过呢？胡不已乎?译：为什么不停止（攻宋）呢？胡不见我于王?译：何不向楚王引见我呢？此为何若人?译：这是什么样的人呢？【课内探究案】一、情景导入，明确目标同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节口屮见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带來的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭口己雄辩的口才，‘巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发

4、生呢？丿力史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。（板书「公输'）・；（解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的冋忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。）二、口主探究，释疑解惑（一）读课文1.听一听：教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。2.记一记：解释下列字词在各句中的意思。了公输了Z意（先生）愿借了杀Z（您）说公输盘不说（高兴）请说Z（解释）见见公输盘（拜见）胡不见我于王（引见）虽然，公输盘为我为云梯，必取来（这样）然臣之弟子禽滑厘（可是）3木冃——木冃.①在这场精彩的辩论中，

5、对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？明确：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。②快速阅读课文，请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。明确：—（1—4）二（5—12）三（13—16）四（17—22）（二）品课文1、寻美文：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么？明确：1、抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。2、一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王，不肓其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解

6、决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弄,文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。3、人物形象鲜明.文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定口若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。4、语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。2、赏妙笔用句式说话：我喜欢文中—人物，因为3、方法小结（三）悟课文1、读一读：探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味聶子的劝说艺术。明确：说理巧妙，表现在以下三个方面。（1）根据不同的对彖，采用不同的方式•

7、激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，毎一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹；机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”,是多么的无奈和苦涩呀。语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”