中国现代舞教育层次与追求的思考

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1、中国现代舞教育层次与追求的思考摘要：现代舞教育最初从实验班到实验团，及后来初具规模的北京舞蹈学院现代舞表导专业的建设，发展至今已经具有较大的规模，无论专业团体演员训练、中等专业学校、高等艺术院校，所有的舞蹈学科都不同程度、不同方式的在进行现代舞的训练与创造。但是从发展至今，我们的教学形式与方法大致参考的都是西方现代舞的原始技术、西方现代舞的创作结构手段，甚至题材、体裁都是西化的，真正属于自己的东西寥寥无几。关键词：现代舞；教育；思考中图分类号：J722.6文献标志码：A文章编号：1674-9324(2017)23-0216-02作为舞蹈传递的导师

2、，所有的舞蹈教育者都应该树立一种属于个人的教育理念，即教育追求。只有这样才能产生不同的证明，才有可能获得不断的进步。针对中国当前现代舞学科，我们如何实现统一参照，自由追溯，才将我们的现代舞进行到底，达到一股属于自己的现代舞艺术风潮，我们如何建立一种清晰的结构进行参考和实践，结构本身就是一种不自由，那么如何将这种纯粹自由的舞蹈，通过一种似乎不自由的结构进行下去，之我见，如下思考。一、现代舞初等教育，可喜的有意识与无意识初等教育，是启蒙教育、根基教育的体现，直接映射了我们当前的学前教育和小学教育，艺术教育应该从娃娃抓起。六岁至八岁启蒙的舞蹈教育，最后

3、可得到比较良好、全面的教育成果，这是我们应该长期坚持的一个核心起点。现代舞的融入是需要思考和观察的，如何将这种观察和思考能力培养融于初等教育的核心，让似乎萌芽的人的本源天性提炼出来，孩子本身是无意识地去舞蹈，自然地去把看到、想到的东西用身体去动的形式表达出来，这谈不上主题、谈不上形势，但是也是一种情感和美的表现，我们将这种“无意识”保存、发扬，但是舞蹈艺术存在于舞台才能实现其真正的生命价值，在舞台上“无意识”的如此表达，是没有说服力的，所以我们应该保护好“无意识”，帮助其观察、感知、认识、理解世界，培养一种独立思考的“有意识”，最后定然有可喜的表

4、现。天性的保护和培养，对于儿童来说，比强度的身体训练、过早的寻找发挥身体的局限更为重要。人生数十载，提早发挥也许也是提早消亡的表现，单纯地去动、去找舞蹈并非模式的表现，只是快乐和运动，意识自然得到，意识的得到帮助保护了热情和新鲜，“自由”已经开始追寻。在看，已经在舞蹈。二、现代舞中等教育，将模式不模式化在目前的舞蹈教育领域中，中等教育表现为中等专业学校教育和高级中学舞蹈教育。在各自不同的发展路途中，都产生了相对理想的成绩，但是弊端也明显地爆发出来了，消极地看，便是单一和不完整的表现。先看中等专业舞蹈学校教育，已经是多年形成的原始训练，加排练，所谓

5、的目的就是培养纯粹的舞蹈演员；在看高级中学专业教育，反而多了一些惊喜，局限的舞蹈训练与学习大多发生在进入高等舞蹈学校的候选人中，之后艺术生命就消失在未来的时间里，偶然多于必然。一切形式和方法都成为众所周知的现象，模式还是模式，无法改变，只能继续。中等专业学校按照年龄招生分段，大致分为三年、四年、五年、六年，甚至七年制的专业学科，但是真正属于现代舞的一个招生标准与培养方案是完全不存在的。基础知识的进入以及各种不同的接触、尝试与思考，将构成整个学习步伐的全部。第一步：一年级至三年级（13—16岁）经历了初等教育阶段的孩子，在意识上有一定的优势，身体可

6、塑能力和内在潜力无限。但是，没有经历量化和系统的训练，在认识上是完全自由和活跃的，在身体肌肉把握控制方面比较薄弱。无论如何，在此时，我们都可以明确目标，在没有更好的方式前，可以参考多年中等教学体制的成果优势，设定自由而清晰明确的教学课程，进行体验，推行训练。虽然说最早的现代舞理念诞生于西方，《芭蕾基本技术与技巧》是在反驳芭蕾的束缚下出现的，但是经历了无数年的证明和考量，芭蕾的训练是科学的，是具有很大价值的身体训练，通过其特点，认识现代舞的诞生，发展的采纳与包容，进行自由的意识与有价值的训练方式。《现代舞传统训练技术》，是在教学设计中课程的称谓，是

7、教学思路的导向，单纯的现代舞训练技术包含太广，可以融入的东西太多。在这里，应当选取具有代表性的大师风格，进行教学，在初等教育阶段中《我的，他的》课程思路上进行升华和具体，以身体训练与风格特点认识判断并行的教学程度把握，进行授课。第二步：三年级至六年级（16—18岁）这一步的学员，已经把心投入进了舞蹈，形象的可以想象到，一只手已经触摸到了自由，另一只手也向他伸去，在这个阶段的孩子，身体已经开始进入发育阶段，意识也开始逐渐成熟，对追求的渴望，自由的向往，内心与身体全部投入的表达，已经有了大致的轮廓，但是因为经过西方现代舞历史与特点的感受，不乏会对某种

8、身体运动方式和身体表达产生身体记忆和意识影响。对于教师，不该在这时候企图去改变和所谓的纠正，应该是将其引入更宽泛的自由世界的熏陶。在教学