高中地理教案及评价单-《人口增长与迁移》问题展评破疑课教案设计

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1、玉田一中“STT”问题导学型教学设计案例之《人口增长模式与人口迁移》学习方案设计学校名称：河北省玉田一中课程名称内容主题教材版本教师姓名地理《人口增长模式与人口迁移》湘教版必修H辛志涛13简介：我校实施高中新课程STT课堂模式改革已经三年，实践探索出符合新课程改革的十种高效课型。本课是高一地理必修n《人口增长模式》与《人口迁移》（湘教版）两节课的合并课，课时安排为3个课时,分别是’问题生成自修课气〃问题展评破疑课〃禾问题拓展训练课〃。在本课学习过程中，通过学生的结构化预习、合作讨论、展示交流以及探究学习，让学生真正理解不同人口增长模式的特点及其形成因素，并且能够举例说明人

2、口迁移的原因。通过三个课时学习，使学生学会对不同历史时期不同生产力水平条件下人口增长模式特点以及人口迁移方向的分析，让学生真正领悟中国目前人口政策的制定背景，树立正确的人口发展观。玉田一中“STT”问题导学型教学案设计（问题展评破疑课）年级高一学科地理教师辛志涛班级9H期2」8主题人口增长模式与人口迁移教学目标分析不同人口发展模式的主要特点及地区分布。通过分析不同历史时期生产力发展状况，理解住产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。举例说明人口迁移的主要原因，掌握并会分析影响人口迁移的主要因素。重难难点分析人口增长模式的出生率、死亡率、白然增长率的高低及其影响因素。引起人口

3、迁移的因素。学习方法自主学习法、互动探究法学习准备课前已完成自修并填写提交《自修评价单》课堂学习设计程序（要素）教师行为学生行为创设情境呈现问题（2分钟）展示自修反馈的问题：如何判断人口增长属于哪一种模式？中国的人口增长处于哪一种模式？欧洲口然增长率低的主要原因有哪些？人口移出对某地的影响、人口移入对某地的影响有哪些？第二次世界大战结束后，世界人口迁移的特点和主耍影响因素是什么？结合白修内容，了解主要问题自主探究组内交流（10分钟）巡视并认真倾听学生的讨论探究，给以适度的启发性指导。教师可以提岀问题，使讨论更加顺畅或更冇深度。学科长组织本组成员白主学习，合作探究。解决不了

4、的问题可以在组间进行交流。组间展评合作破疑（22分钟）教师给予规范指导，适时地激发展讲的积极性。学生Z间不能形成对话系统是，教师需采用“激活”策略。根据小组讨论的结果进行组问交流展示，小组代表进行展讲。问题训练研讨评价（8分钟）依据重难点，为学生准备针对训练题冃，或将预设问题呈现给学生。做破疑评价单上的针对训练，结束后核对答案，进行二次讨论。归纳概括点拨升华（3分钟）提出要求，引导学生总结本课的知识要点及内在练习。根据教师的要求対知识点进行归纳概括，比如以图表框架的形式，或在典型题目的示而进行和关知识点或解题方法的总结和归纳。