【教学设计】《拣麦穗》（粤教版）

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1、《拣麦穗》教学设计◆教材分析《拣麦穗》是普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修1）第三单元第三篇课文。构成本单元的三篇基本阅读散文中的前两篇都是我国现代著名作家的作品，本文是唯一一篇出自当代作家的作品。本单元学习重点是把握作品细节，体会其语言魅力。通过学习，使学生从中学会对细节的关注与把握，用心去生活，丰富自己的眼界和情感，增强自己的观察力和感受力；并能联系文章的中心和情感像细心领会，从话面出发读出话里的意思，读出深藏其中的情感。◆教学目标【知识与能力目标】把握作品的细节描写，体会其语言魅力【过程与方法目标】学习本文生动传神的语言，纯净朴素的语言风格

2、和作者运用语言的技巧【情感态度价值观目标】1.仔细感悟贯穿全文的纯朴的人性之美2.体会文中作者蕴含的思想感情◆教学重难点◆【教学重点】1.把握作品细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用的语言技巧2.通过揣摩语言体会作者的思想感情，提高审美赏析能力【教学难点】1.理解文中关键语句的深刻含意2.体味散文的思想性和文学性◆课前准备◆学生预习并解决生字词，阅读全文并思考：全文讲了什么故事，读后有什么感觉？◆教学过程一课时一、导入人生旅途中,每个人都有自己的童年,有自己值得眷恋和追思的童年记忆,尽管流年似水,岁月的风风雨雨回抹去记忆中的许多往事,但儿时的回忆却往

3、往清晰如昨天。今天，让我们共同走进《拣麦穗》，走进作家张洁的情感世界，和张洁一起去追寻她散落在时光村落里的童年记忆。作者简介：张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。其中，《沉重的翅膀》获得第二届矛盾文学奖。二、投影本课时内容学习任务（学习内容问题化）1、结合文章标题思考：谁拣麦穗？在拣麦穗时她们有着什么样的梦？梦实现了吗？两者对梦的态度有怎样的不同？2、全文可分成两部分，这不难看出，第二部分是文章的主体。第一部分为什么要写农村姑娘拣麦穗时的梦？它在全文中有什么作用？二、学生自主学习（

4、12分钟）明确要求：安静、快速阅读全文，独立完成学习任务1、2、3三、小组讨论，合作学习（8分钟）明确要求：所有同学必须参与讨论，小组之间比一比，哪个小组完成的最快最好！小组里谁贡献最大！四、展示交流1、自主学习一：2.（1）为故事提供了一个背景：自然环境，社会环境。前者是一个广阔的大背景，在这个表面美好，实则灰暗的背景下，作者不仅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了人生美好事物的易逝——连自己都不自觉地就放弃了，就像那些农村姑娘一样。这也是全文的情感基调（令人伤心、惆怅）。而后者表现表现的是一个具体的“个案”，表达的

5、是一个天真烂漫幼女纯真的爱心。对比描述两种美梦的破灭，我们不难发现，两种美梦实际上有着巨大的反差。（2）总领全文，并贯穿全文，为下文写“我”儿时幼稚，纯真的梦作铺垫。五、拓展训练饱含了作者对老汉所给予的那份朴素的疼爱的回忆，作者想找到它，就是想找到生活中朴素的爱，这种爱是作者一生最宝贵的精神财富。二课时一、导入以上节课的知识回顾导入新课二、投影本课时内容学习任务1、请同学们分角色朗读第二部分（独白、“我”“二姨”，老汉各一位同学）思考讨论下面的问题:（1）我是怎样的女孩？老汉是一个怎样的人？（2）怎样理解“我”的梦想——嫁给一个卖灶糖的老汉？（3）老汉

6、对“我”那么好真是为了要娶“我”吗？怎样理解老汉对我的爱？2、阅读“那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子。。。让雪压下来”和“我仍旧站在那棵柿子树下，望着。。。但却疼爱我的卖灶糖的老汉。”思考讨论以下问题：（1）请问这里运用了什么表现手法？（2）“小火柿子”在这里有什么象征意义？寄托了作者什么样的思想感情？二、学生自主学习（12分钟）明确要求：安静、快速阅读全文，独立完成学习任务1、2三、小组讨论，合作学习（8分钟）明确要求：所有同学必须参与讨论，小组之间比一比，哪个小组完成的最快最好！小组里谁贡献最大！四、展示交流自主学习一：我是一个天真浪

7、漫，幼稚纯真，天真无邪的小女孩；老汉是一个以卖灶糖为生，勤劳而乐观，对“我”很好的慈祥和善的老人。正因为“我”天真浪漫，幼稚纯真，才会有那样天真的想法。“我”的梦想和一般的农村姑娘的梦想不同，更让人同情，“我”也因此得到老汉的爱护。不是，老汉对我的爱是没有任何希求，没有任何企望的。这才是人世间至真，至善，至美的爱，也是作者讴歌的爱。自主学习二：象征、反衬。象征，就是在文学作品中，明写甲事物，实则是借写甲事物暗示乙事物，甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。反衬，用“红得透亮的色泽”、“喜盈盈的感觉”反衬“我”听到卖灶糖老人离开人

8、世时极度悲哀的心境，这里以乐景写哀景，使悲哀的感受更透彻肺腑。小火柿子在这里象征了自然界中那些