一年级下语文第四单元单元备课识字4

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1、课题识字4课时1课时课前预习及教学准备课前预习：1•借助拼音生字读熟课文。2•借助拼音把课文读正确，读流利，读懂课文的大体意思。3•是对文中不明口的地方问家长，还不明口的地方在文中圈出，等课堂上或课下问老师或同学。4.利用网络搜集一些小动物的有关资料。教学准备：1•课件或动物图片、生字卡片。2.学生搜集一些小动物的有关资料。教学目标1•认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。2•正确、流利地朗读儿歌。3•认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带來的情趣，使学生产生好奇，愿意

2、观察了解大自然。4.能仿照课文编编儿歌。教学重点难点教学重点：1・认识并了解夏天一些动物的生活。2.体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。教学过程修改建议一、激趣导入，引入新课春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀?请你们仔细观察，小动物在做什么呢?在生活中你们见过这些小动物吗?在什么地方见过他们？【运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴

3、趣，拉近了学生与课本的距离。】二、读儿歌，识生字1.同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读?如果在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？【变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学习方法的指导。】2.这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼咅读准字音。学生自由读书。(1)哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示“展、网”。学生：展展翅蜻蜓半空展翅飞。(个别读，其他同学跟着读。)教师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？【让

4、学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生认识。】学生：网结网蜘蛛房前结网忙。(个别读，其他同学跟着读。)教师：蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗?谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？(一名学生上台画)教师：在图画上写“网”你们发现了什么？？学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。【这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。】(2)我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字咅读准了吗？(学生一人读一行。评价：字咅读

5、得真准确。)？3.还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画岀来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。学生读书并画出小动物找名字，不认识的同学之间互相学习。(1)检查：你都画出了哪个词?？学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。(2)谁和他画的一样呀?让我们一起呼唤这些小动物，把他们请出来吧！【结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。】4.小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗？(出示课

6、件)(1)注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？(图画、拼咅、词语全部出示)？一名同学读词语，其他同学跟着读。男生、女生比赛读。(2)小动物们冋家了，还能读岀他们的名字吗？(去掉图画)？(3)拼咅不见了，还认识吗?？5.排列顺序读：在这些词屮你还有哪个词不认识?请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识?快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。【教师采用多种方式，不断复现所学词语，在反复与生字见面的过程中，学生认识了生字。】6•同学们的字咅读得很准，老师送给你们一份礼物（小动物的照片和名字）。你们收到什么礼物了？我

7、们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。12名学生分别上台做找朋友的游戏,其他同学一边拍手一边读词语。【让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣。】三、感悟方法，培养能力1.（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睹，注意观察这些字，你发现了什么？学生：都有虫字旁。2.你们还发现了什么？（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？（评价学生：你真是个会思考的孩子。）？（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？（遮住虫）读什么？？学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马

8、。这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”屮表示什么?？学生：表示读咅。？评价：你真是会动脑筋的孩子。？3.小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读咅，这样的字叫一一形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。【在“你发现