《享受生活》教学设计1

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1、《享受生活》教学设计教学目标1、知识与技能。（1）了解海伦•凯勒不向命运屈服的非凡经历；（2）学会在叙述中恰当地穿插议论和抒情。2、过程与方法。推敲叙述的文字，体会作者的感情；诵读议论、抒情的语段，领悟主题。3、情感、态度与价值观。了解作者对美的追求的情感，了解作者的审美感受，激发热爱人生、热爱世界的感情。教学重点1、体会作者热爱生命、热爱人生的炽热感情。2、感悟本文中作者对美的追求及审美感受。教学准备提前预习新课，查阅海伦凯勒的相关资料。教学课时2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1882年，一名女婴因发高烧差点丧命。她虽幸免于难，但发烧给她留下了后遗症——她再也看不见、听不见

2、。因为听不见，她想讲话也变得很困难。这样，在她19个月时，变成了既盲又聋的孩子。但是，她是哈佛大学的毕业生，是个出色的学者。上大学时，她的事迹已经传遍全国。最终她声名显赫，应邀出国并受到外国大学和国王授予的荣誉。一九五九年，在联合国大会中，各国代表一致称赞她对人类的贡献。她就是海伦•凯勒。二、自读感知，整体把握1、指导学生积累词语。驾驭（yù）膂（lǚ）力颠簸（bó）哑（yǎ）然失笑挚（zhì）友侏（zhū）儒消弭（mǐ）疲惫（bèi）百无聊赖：精神无所依托，感到非常无聊。惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。义正词严：理由正当充足，言词严正有力。2、认识海伦•凯勒。海伦•凯勒，美国

3、女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。但是，她凭着顽强的意志和对生活的热爱，成为了一名出色的学者，卓越的社会改革家。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被选为世界十名杰出妇女之一。3、整体感知。【学生活动】了解文章的结构。【提示】全文可以分为三个部分，是从身体的活动写到心灵的活动。第一部分（第1—11段）主要写自己在体育运动和交际活动中获得的精神愉快。第二部分（第12—18段）主要写艺术享受，自己的精神文化追求。第三部分（第19—20段）写自己在孤独中学会了忘我，在忘我中寻找到了快乐。三、合作交流，解读探究【学生活动】1、快速浏览课文，

4、说出作者大概写了多少喜欢，作者喜欢的是那些事物。从这些喜欢，你可以看出作者有怎样的人生态度？（学生探讨后组织交流）【点拨】喜欢田野漫步和户外运动：划船、游泳、林中散步、做游戏、骑自行车、骑马等；喜欢狗，喜欢编织、下棋、玩纸牌；喜欢游览博物馆，欣赏歌剧等。人生态度：这些“喜欢”表现出作者热爱生命，崇尚大自然，追求真善美的人生态度。2、作者是残疾人，她对自己的活动写得很有特点。研读开头两段，说说海伦•凯勒这位没有视力的人是如何划船的？【点拨】她通过辨别气味来辨识方向；从水的阻力来判断用力是否平衡：“水波不停地使它上下颠簸”。3、是不是所有失去视听和说话功能的残疾人都能有海伦的感觉？为什么？海伦

5、之所以能如此，在于她克服巨大的残疾障碍，她不但是一个生活的乐观者，也是一个热爱学习并善于学习和思考的人，所以她不但具备了正常人的情感，也具备了高于一般人的文学艺术修养。4、请你用一句动情的话来介绍你所了解的海伦•凯勒是一个什么样的人？并简单说说你的理由。【点拨】答案不求一致。以下答案供参考：海伦•凯勒是一个用毅力之光驱散生命黑暗的人。海伦•凯勒是一个勇敢的人，因为她敢于面对现实，面对残疾。它虽然身体残疾，她仍然努力学习、学习、再学习。生活态度是积极的。海伦•凯勒是一个不向命运低头的人，笑对生活的人。海伦、凯勒没有因为自己的残疾而放弃对生活的追求和生活的热情。海伦•凯勒是一个热爱生活的人。她

6、渴望美好的生活，她用心去体会生活中美好事物，得到精神上的快乐。5、体会下列修饰语的作用。在我书房的墙上有一幅荷马的圆雕，挂得很低，顺手就能摸到。我常以崇敬的心情抚摸他英俊而忧伤的面庞。我对他庄严的额上每一道皱纹都了如指掌——如同他生命的年轮，刻着忧患的印迹。【点拨】这些修饰语体现的是海伦对荷马的崇敬，也体现了她对荷马的了解。没有这些修饰语，就很难表现海伦在抚摸雕像是的情感。四、课内小结本节课的主要任务，是整体上把握课文，既要了解海伦•凯勒与一般意义上的健康人的不同，还要了解她和一般残疾人的最本质的差别。让学生归纳海伦•凯勒是一个怎样的人，答案当然不应强求一致，只要言之成理即可，但一要紧紧扣

7、住课文，抓住重要的词语、句子来理解分析，二要围绕人物热爱生活、热爱人生的品质。五、课堂跟踪反馈1、给字注音。驾驭（yù）膂（lǚ）力颠簸（bó）哑（yǎ）然失笑挚（zhì）友侏（zhū）儒消弭（mǐ）疲惫（bèi）2、选出字形全部正确的一组。（C）A、百无聊懒惟妙惟肖义政词严心旷神怡B、回味无穷了如执掌身淋其境万世景仰C、惟妙惟肖身临其境义正词严回味无穷D、百无聊赖万事景仰了如执掌心旷神怡第二课时一、温故知新选择文中优美