英教班学生小学实习教育调查报告26

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1、教育调查报告12级英教1班王佩29“学高为师、身正为范”。为人师表，历来是教师应具备的基木素质。然而近年来，我区部分教师特别是青年教师在这方面表现却差强人意。他们师表意识淡薄,忽视了教师不良举止对学生会产生的负面影响，认为“这是小节”，对于自己的不良习惯不加以重视改正或控制。如：学校禁止学生抽烟，有的教师却当着学生的面吞云吐雾；学校禁止男生留长发、女生烫卷发。有的男教师却留着“刘欢”式的齐脖长发，甚至留着“马尾巴女教师则不仅烫发而且把自己的头发染成金黄色或咖啡色。学校禁止学生带手机，有的教师却上课接手机。学校集会，要求学生庄严肃静，有的老师

2、却当着学生的面，三三两两聚在一起谈笑风生。有的教师不修边幅、说话举止粗俗；还有些教师不注意场合，在办公室或者学校公共场所随意讲黄段子、荤笑话……。毋庸置疑，所有这些，看起来是小事、小节，却会直接损毁教师自身形象、在学生心目中造成不良的影响。(1)调查的起因近年来，我区屮小学教师通过学习实践《中小学教师职业道德规范》、大力开展师德行风建设，师德水平显著提高，教师队伍整体素质不断增强。忠诚党的教育事业、关心爱护学生、爱岗敬业、为人师表、无私奉献等师徳规范己成为广大教师的自觉行动。可以毫不夸张的说，具备这些素质的中小学教师在我区占绝大多数，他们既

3、是我区教育战线的中坚力量，又是我区教师队伍的主流主体。然而，常言道：“太阳底下也难免会有阴影”。不可否认的是，随着改革开放的不断深入，国内外各种腐朽思潮的汹涌侵袭以及商品经济、市场经济的巨大冲击，一些抵御不住诱惑的教师也没有能够做到“独善其身”。有悖教师职业道德、影响“园丁”形象的现象在我区中小学教师队伍中也累见不鲜。(2)存在的问题1、有偿家教，功夫花在校外教育家叶圣陶先生曾经说过：“捧着一颗心来，不带一根草去”，苏联教育家苏霍姆林斯基也曾把教师这一职业形容为：“太阳底下最光辉的事业”。“安贫乐道、廉洁从教”、“认认真真教书、清清白白做人

4、”自古以来，就是我国教师的优良传统。然而近年来，由于受市场经济和社会转型期某些人“金钱至上“的一些负面影响，我区部分教师把自己这一神圣的职业操守抛到了九霄云外。因此，有些教师舍本求末，把教学的功夫放到了校外。白天在学校教书敷衍塞责、马虎了事。到了业余，却热衷于家庭辅导。动员自己教的学生晚上或者周末假日集中补课。有的甚至家长没有让孩子补课的意愿，还要暗示动员。说你家孩子学习怎样怎样，如果不补课学习就赶不上。等等诸如此类近似于要挟的话。为此，家长反映很强烈。也遭到了学生、家长、社会的强烈不满和鄙视。这种情况，前儿年一些中小学表现比较典型2、不求

5、上进，工作上得过且过，缺乏进取精神不求上进，工作上得过且过。一些教师不是把教书看成是“人类灵魂的工程师”的神圣事业，而只是把它作为一种单纯的谋生职业。因而表现在教学工作中，马虎应付，不去认真钻研教学业务，不去探讨改进教学方法。更不愿意去研究学生的学习心理。上课缺乏激情，教学方法单一,课堂气氛沉闷，照本宣科，泛泛而谈。有的青年教师不重视教学基本功的训练，“三笔字”写得实在令人难以恭维，课堂教学语言常常是东拉西扯，语无伦次。教学时一味依赖从网络上下载的课件，备课教案则照抄照搬教参和《教案范例》。有些年青教师、虽然岁数不大，却老气横秋，缺乏开拓和

6、进取精神。部分教师由于在偏远落后山区学校任教多年，产生了强烈的自卑感。“家有五斗量，不当孩子王”，他们认为自己反正这辈子没有什么出息。再加上这些学校学生学习成绩普遍比较差，后30%较多，因而认为，自己再怎么努力也是白费力气。索性在工作上得过U过，“做一天和尚撞一天钟”。还有部分老教师倚老卖老，思想僵化、工作上固步自封。不愿接受新的教育理念、不愿意学习现代教学技术和教学手段、更不愿意学习借鉴他人的先进教学方法。有的五十岁不到便产生“船到码头车到站”的思想。革命意志衰退。不再坚守教学第一线。不再担任主科教学，只是做些教学辅助性工作、或者转行搞后

7、勤。有的甚至干脆在学校吃闲饭，等待退休。3、偏爱优生，对后进学生冷漠，教育缺乏爱心、耐心其至出现“语言暴力”有的教师偏爱优生，片面的认为学习好的同学便“一好百好”。评优评先只看学生学习成绩，不问思想道徳表现。在平时上课只关注优生，提问发言只点优生的名，后进学生则机会很少。对待后进学生的缺点错误缺乏耐心信心、更缺乏爱心。不是满腔热情的帮助教育，而是冷漠冷淡、疾言厉色。有的教师遇到后进牛违反课堂纪律或者顶撞吋，一吋冲动其至口无遮拦，出现“人渣”、“猪”，这样的语言暴力。殊不知，这不仅给学生带來严重的心理伤害以及强烈的逆反抵触心理，毫无教育效果，

8、同时无形中也降低了了自己的教师身份、损伤了教师职业的圣洁声誉。4、忽视德育，把教书与育人割裂开来“传道授业解惑”，在我们国家，自古以来就被认为是教师责无旁贷的神圣职责。新屮国成立