高中语文《古代散文诗歌欣赏》专题春江花月夜教案

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1、《春江花月夜》导学案学习目标：1、掌握诗歌鉴赏的基本方法一品味意境、赏析意象、把握情感。2、理解即景抒情诗中景与情的联系。重点难点：把握诗歌屮的情景理。（重点）2、对诗人思想感情的认识。（难点）教学步骤：导入：在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，而诗人张若虚也凭借这一首诗“孤篇盖全唐”。作者简介张若虚（660年-约720年），唐朝诗人。扬州（今属江苏）人。曾任兖州兵曹。与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。工诗，尤擅七言。诗以《春江花月夜》著名。七言歌行《春江花月夜》沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理的人

2、生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，空明清丽，洗去了宫体诗的脂粉气。其中“江畔何人初见月？江月何年初照人”、“不知江月待何人?但见长江送流水”二句为历代传诵。二、熟读品味诗歌三、在熟读的基础上了解下列知识诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。重在写月。这首诗从月升写到月落,把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下最物的推移逐渐展开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着。有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深入发掘。这

3、就是人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。四、深入研读诗人用丰富的情感和旷达的胸怀创作此诗。诗屮情景理融为一体，使此诗具有经久不衰的意境美、哲理美和情感美。下面我们分别从情、景、理三个方面来欣赏此诗。①景一一春江月夜美景找出诗中描写月夜美景的语句②理一一宇宙人生哲理看到如此美景，诗人想到了什么呢？请找出本诗中阐述人生哲理，江、月、人和谐一体的诗句，并体味一下这些诗句表达了诗人怎样的人生思考？诗句：江畔何年初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。理：1、诗人对宇宙生成、人类本源的思索，对人类在宇宙I'可生存状态的思索；2、宇宙永恒，明月常在

4、，而生命又何其短暂；3、而整个人类又是代代相传，无穷无尽，与明月共存于天地之间！③情一一游子思妇相思之情表现游子思妇相思之情的句子有哪些?（1）其中前八句，写思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思妇的思念，而是用“月”來寄托？她的思念2情。诗篇把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故月的光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还來”，真诚地依恋着她。这“卷不去”，“拂还來”的既是月色，也是对离人的思念之情。（2）后八句写游子，诗人用落月来烘托他的思

5、归之情。“昨夜闲闲潭梦落花，可怜春半不还家”连做梦也念念归家——花落幽潭，春光将老，人还远在天涯，情何以堪！江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是人的青春年华。江潭落月，更衬托出他的思归之悄。沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。“无限”二字加重渲染了他的孤寂；“沉沉”也更是加深了他的乡思。B级为何古人看到这样的景色就会生发这样的情感与思考，这种景和情有必然的联系吗？为何乂能引起我们的情感共鸣，这种文化是否已积淀为一种民族的审美情感？要得到答案我们就必须自己从历代诗文中去寻找。1、下面我们就來分析探讨中国古典诗歌中的〃明月〃、〃江水〃

6、、〃落花〃三个意象的寓意。a>明月：1、思乡2、时空的永恒3、蕴涵边人的悲愁4、b、江水：1、愁情2、流逝的青春时光c、落花：惜春、对美好事物的留恋C级要求用散文化的语言再现月夜美景。附录：参考诗句（1）明月：〃今人不见古吋月，今月曾经照古人〃（唐•李白）〃秦时明月汉时关，万里长征人未还。〃（唐王昌龄）〃明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。〃（宋苏轼）海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。（唐.张九龄《望月远怀》）床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（唐•李白《静夜思》）（2）江水〃子在川上Fh逝者如斯夫，不舍昼夜。〃〈

7、〈论语〉〉“哀吾生之须臾，羡长江之无穷•”（苏轼《赤壁赋》）〃我住长江头，君住长江尾。FIFI思君不见君，共饮长江水。〃李之仪的《卜算子》。〃大江东去，浪淘尽，千古风流人物〃，苏轼《念奴娇•赤壁怀古》〃千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流〃南宋辛弃疾《南乡子》〃离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水〃，欧阳修《踏莎行》〃问君能有儿多愁，恰似一江春水向东流〃李煜《虞美人》（3）落花〃欲向相思处，花开花落时。〃（唐•辉涛《春望词》四首之一）〃无可奈何花落去，似曾相识燕归来。〃（宋•晏殊《浣溪纱》）〃落花人独立，微雨燕双飞。〃（宋•晏儿道《临江仙》）〃春恨秋愁皆白惹，花

8、容月貌为谁妍？〃（清・《红楼梦》）