小学语文教学简述

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1、小学语文教学简述江玉安小学语文教学从内容上分，可分为以下部分：识字写字教学、阅读教学、口语交际教学、作文教学、综合性学习等。从低年级到高年级都包含这些方而的内容，只是不同年级侧重点和要求不同。今天主要先简单介绍一下小学语文课程的基木理念，实际上是语文教学的总原则，然后分别就小学语文五方面内容的教学作一介绍。一、语文课程的基本理念（-）全而捉高学生的语文素养。（-）正确把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而冇活力的语文课程。二、识字写字教学识字教学是低年级语文教学的重点和难点。对识字教学研究的理论成杲特别丰富。在我国，影响最大的识字教学流派

2、主要有三个，即集中识字（锦州市教育学院和黑山北关实验学校“集中识字、大师阅读、分步习作”教学体系）、随课文分散识字、“注音识字，提前读写”（黑龙江教育学院）。三个识字流派，各有优点，也各有其局限性。目前的小学识字教学，一般说来，都不是采用单一的识字模式。如人教社版实验教材，就是采取了众家之长，来落实识字任务的。既有专门的识字课及“语文园地”屮的各种归类识字训练，又更有大量的随阅读课文识字，还注意了拼音帮助识字，识写分开，减轻负担，以提前大量阅读。（二）识字教学应注意的几个问题（1）明确目标。“认清字形、理解字义、读准字音、会写会用”、“兴趣、习惯、能力”。当然，“会写会用”只是一类

3、字的要求。（2）要在语言环境中识字，重视字义的理解。（3）耍利用汉字特点，注意分析比较（重点识记字形，兼记咅、义）。分析比较的方法：第一，与其他（有联系的）字比较。第二，与本字的部件比较。第三，加、减、换、合。第四，就大不就小。第五，本字部件Z间的比较。（4）要注意调动学生的积极性，鼓励学生独立识字①要注意识字的量。②教学方法要多样化。③要鼓励学生独立识字。第一，课堂识字要从自学开始。第二，耍特别注意鼓励引导学生课外独立识字。（5）要注意识字方式或时机一课书的识字教学一般有三种方式：第一，边读课文边识字。第二，先学习生字，再讲读课文。第三，一部分生字先学，另一部分生字随课文学。（三

4、）关于写字教学（1）要注意笔顺、执笔方法的指导和纠正错别字。（2）要注意学生互教互学、相互启发的作用，发挥“小先生”的作用。三、阅读教学（-）要明确阅读教学的口标从整个小学阶段來看，课堂阅读教学的目标人致包括以下一些方面：朗读、默读识字、理解词句理解内容与体会感情领倍语文知识与读写方法积累与读写迁移训练发展思维能力，培养科学的思维方法等培养阅读兴趣、正确的情感、态度、价值观（二）设计好阅读教学的过程（1）阅读教学过程的一般规律①从语言形式到思想内容，再从思想内容到语言表达。②从整体到部分再到整体。无论哪个年级，阅读教学的设计从总体上看，都应遵循这两条规律。（2）阅读教学过程结构（或

5、模式）举例阅读教学一般模式一、导入激趣（创设情境）1.导入。（常用方法：复习旧知、讲故事、猜谜语、放音乐、展示实物、图画等，要与新课有联系；提倡让学生说说或展示自己所知道或提前搜集的资料。）2.解题。板题，读题，析字，悟义（板书课题，读课题，分析重点字，猜测、联想课文会讲什么或自己想知道什么）。二、整体感知（低年级叫“门主识字”）1主卩屮顾隶白芬：自学要求：①读龙划字。读课文，划出生字词。②自学生字。读准字咅，巧记字形，理解字义。③归纳内容。想想课文讲了哪些内容。④质疑交流。2.检查自学效呆。低年级重点检查巧记字形情况，激发识字兴趣。三、理解感悟（-）质疑问难，明确口标（让学生提问

6、题，或说说最想知道什么、最想学什么，从而确定教学重点。）（二）重点理解一般依次完成三项任务：1•理清条理，把握整体。（读课文，看有儿段或儿部分、讲了哪些内容。）2.感受语言，理解内容。方法：循路抓点，质疑解难；创设情境，感悟体验。即按照一定的思路，抓住重点词句或问题，引导学生理解（搞明白）和体验。（1）儿种“教路冬①推进式，即按照作者思路，逐段或逐步推进;②问题式，即按照学生提出的问题顺序，逐个讨论。（2）引导学生理解体验的常用方法：①范读描述②捉供直观③联想想象④朗读表演（口述、绘画）2.分析语言，体会写法。（三）发散感悟引导学生质疑，品评，谈感想、认识或联想。（四）升华小结四、

7、练习积累指导学生写字、朗读、背诵、练笔等。五、考核总结（可让学生谈收获）六、作业延仲说明：此模式可以分为两个课吋，一、二、三环节做第一课时，四、五、六环节做第二课时；也可将一、二环节加上指导写字做第一课时，其余做第二课时。（三）阅读教学过程中要处理好的几个问题（1）要注意创设情境、激发兴趣第一，先择媒体时思路要开阔。第二，选择的媒体要尽量形象直观或是学生熟悉的。（2）要尽量从整体感知和门学开始（3）要重视引导学生体验，使其自己冇所感悟与发现（创新）①教师感情投入地描述