浅析影响高中学生数学成绩的原因及解决方法

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1、浅析影响高中学生数学成绩的原因及解决方法敦煌中学刘金平736200一高中数学与初中数学的差异1、首先是知识的差异：初中数学内容少、难度小、知识面窄。高中数学知识面广，对学生的能力要求高，是对初中数学知识的推广和引申，也是对初中数学知识的完善，比如不等式、三角函数、立体几何的学习使许多初屮认为不可能解决的问题得以迎刃而解：还比如初中中对以各负数开平方无意义，但在高中规定i2=-l就使一1的平方根为土〔即可把数的概念进行推广，使数的概念扩大到复数范围。2、学习方法的差异：初屮数学大部分学生在课堂就能够把题口理解掌握。或者靠考试丽的突击也可以得一个不错的分数，而到了高中随着知

2、识点的增加，难度的加大，对学生的要求不光是上课认真听讲，模仿做题。同时必须要求学生课前认真预习，上课自动参与，课后复习总结，在不断的积累屮增长知识，壮大口己。3、思维习惯上的差异：初中学生由于学习数学知识的范围小，知识层次低，知识面狭窄，对实际问题的思维受到了局限，就几何来说，我们都接触的是生活小三维空间，但初小只学习了平面几何，那么就不能对三维空间进行严格的逻辑思维和判断。代数中数的范围只限定在实数中的思维，就不能深刻的解决方程根密的分析和解决问题，也将培养学生搞素质思维。提高学生的思维递进性。二高中数学学习成绩下降的原因:1.主动性不足：许多同学进入高中后，还像初中

3、那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”・没有真止理解所学内容。不善于总结和归纳。1.学习方法不合理：老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赴做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硕背.也有的晚上加班加点，□天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果

4、是事倍功半，收效甚微.3•忽略双基：一些同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，对上课老师讲的例题只知道听懂了、明白了，而不知道作为例题的变数的灵活性。其中有这经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹫远，重“量"轻“质”，陷入题海.到止规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳14•思维思路的不合理：高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃.这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备.高小数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高.如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，

5、实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等•客观上这些观点就是分化点，有的内容述是高初屮教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，杳缺补漏，分化是不可避免的.三改变的措施1,改变教师身份，架起知识的桥梁，面对新课程，教师首先耍转变角色，确认自己新的教学身份。教师耍成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。教师作为学生学习的组织者一个非常重耍的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重耍的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式

6、，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的吋间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发，教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。2充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容，以发展学生的想像力和各种不同的思维取向。教材中将提供大量供学生口由阅读的栏目以及课题学习。3注重培养学生的习惯和能力。（1）准确的学习方法，良好的学习习惯。包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难

7、、系统小结和课外学习儿个方面：（2）循序渐进，防止急躁・。由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，勿囹吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振.针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一•个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度.（3）.研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养学生