“出色极了”和“蹩足透了”教授教化设计焦青军

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1、《“精彩极了”和“糟糕透了”》（第二课时）教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗有什么不同看法。2、通过人物动作、语言和心理活动描写的重点词句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点：通过人物动作、语言和心理活动描写的重点词句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学难点：体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学准备：课件。教学过程：一、谈话导入，理解课题1、

2、同学们，我们每个人都受到过表扬和批评，做好了会受到一—表扬，做错了会遭到——批评。可是今天我们课文中的孩子做了一件事，却同时受到了表扬和批评这两种极端的评价，这是为什么呢？这节课我们就继续学习美国作家巴德.舒尔伯格的文章一“精彩极了”和“糟糕透了”。齐读课题。2、说说你对课题的理解。师：我们读文章时理解课题很重要，就像我们写作文时的审题一样。带着理解齐读课题。二、研读课文，体会情感(-)引导品读“童年的故事”1、小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？(七八岁的吋候，写了第一首诗。)【板书:第一首诗】2

3、、请同学们快速浏览课文1至14口然段。【出示课件：读一读，想一想，做一做：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲又是怎样评价的？我乂有什么反应？父亲和母亲为什么有不同的看法？请用不同的线条画出有关母亲、父亲和“我”的动作、神态、语言描写的词句，并把你的理解和感受标注在书上。】小组内讨论交流。3、交流：对巴迪写的第一首诗，母亲的表现是怎样的？【课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴常地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落在我的身

4、上。……她高兴得再次拥抱了我。】【板书：母亲：“精彩极了”】(1)这里抓住了母亲的什么来写？(神态、语言、动作)(2)应该读出怎样的语气？(高兴、兴奋、惊喜、自豪……)谁能读读这段话，模仿一下母亲的神态、语言和动作?指名读、齐读。师点评：我看到了你的眼睛亮亮的。谁的眼睛再亮点，请再读一次。（3）“嚷”是什么意思？（喊叫）像母亲那样嚷一次？一起嚷一次！（4）你从这些描写中体会到了什么？（体会到了巴迪有一个很爱他的母亲。）我们可以用文屮的哪个词语来形容母亲？【板书:慈祥】（5）此时，我的表现是怎样的？

5、（既腼腆又得意扬扬）【板书:“我”得意】4、我此时最想的是什么？（立刻让父亲看看我写的诗。）是因为——（我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。）我怀着怎样的心情等待父亲的回来？（自豪、迫不及待……）5、父亲终于回来了，他是怎样评价巴迪的诗的？（1）交流找到的句子。【课件出示「我看这首诗糟糕透了/父亲把诗扔回原处。】【板书：父亲:“糟糕极了”】（2）你们现在是巴迪的父亲，该怎么说，请你先试一试。你读出了一位什么样的父亲？【板书：严厉】指导朗读。（3）父亲的话给了巴迪当头一棒，巴迪

6、原以为可以得到父亲的赞赏，没想到却是父亲严厉的批评。如果你是小巴迪，你会觉得怎样？（难过、委屈、沮丧、伤心……）（4）课文中的小巴迪反应如何呢？【课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起來。】师：这两段话抓住了人物的哪些方面进行描写？（神态、动作）说明了什么?（说明了巴迪当吋很难过）【板书：难过】同学们在习作中也应该学习作者抓住人物的神态、动作和语言进行描写来衬托人物心理活动的表达方法。三、小结第一部分同一首诗得意“我”难过母亲：

7、“精彩极了”父亲：“糟糕透了慈祥表扬严厉批评爱四、布置作业背诵你喜欢的词语、句子。板书设计：19“精彩极了”和“糟糕透了”同一首诗母亲：“精彩极了”父亲：“糟糕透了”慈祥鼓励严厉批评