（人教版）小学六年级语文下册第五单元《回顾_拓展五》教案

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1、《回顾拓展五》教案第一课时教学目标：1、回顾本组课文所讲述的人物的科学精神，使学生进一步感悟科学的伟大意义和价值。激发学生热爱科学、学习科学、探索科学的思想意识，使其努力做一个具有科学精神品质的人。2、小学的学习生活即将结束，相互交流六年语文学习的收获和感受。教学重点：激励学生树立爱科学、学科学的意识，树立进一步学好语文的信心。教学难点：交流对科学精神的理解和具体感受。教学过程：谈话导入，引出主题师：这个单元我们都学习了哪些课文？请你用简练的语言概述一下。（指几名同学概述。）师：在本单元的学习屮，你们都了解到了哪些科学精神？过渡:在这节课的学习中，我们一起交流一下对科学

2、精神的理解和具体感受,也可以交流小学六年语文学习的收获和感受。二、轻松交流，学习借鉴1、交流对科学精神的认识。（1）什么是“科学精神”？（“科学精神”是指一种敢于坚持科学思想的勇气和不断探求真理的意识。）（2）说一说对“科学精神”的认识。预设：生1：我觉得科学精神应该是善于动脑、急中生智。记得我们学过《爱辿生救妈妈》一课，小爱迪生用镜子聚光，救了妈妈。生2：科学精神应该是指勇于探索、执著追求，就像居里夫人所具有的。（3）交流怎样培养自己的科学精神。师：请你联系自己的生活实际，谈一谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。预设：牛1:我们要敢于怀疑，并弄清事情的缘由，不能人

3、云亦云。生2：要勇于探索，勤于思考，对一切都充满好奇，不怕困难。2、交流学习收获。过渡：同学们，六年的时光即将过去，在这六年的时间里，你一定掌握了不少学习经验和方法，让我们以小组为单位，互相交流一下吧。3、读一读“交流平台”中的提示。4、师出示课件：(1)举例说明在这六年里，你掌握了哪些知识。(2)和同学交流好的学习方法。(3)说一说什么样的习惯才是好的学习习惯。(4)交流自己在学习中的快乐和烦恼。(5)谈一谈自己在今后学习中的打算。5、学生交流。6、小结：科学精神纯洁而崇高，只要我们勇于探索，执著坚持，敢于质疑,那么，真正的科学精神就会在我们的身上体现。通过对学习的交

4、流，相信同学们能够“取长补短”，加油，同学们！三、布置作业1、搜集与科学精神有关的文章读一读。2、把自己在这节课的交流感受写下來。第二课时教学目标：1、理解“日积月累”中的四字词语，并会正确运用。2、培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，通过阅读课外书、推荐的经典名著，使学生真正理解“舍本逐末”的内涵。教学重点：通过读、背等形式，积累、丰富语言；加深对科学精神的认识；了解成语故事的主要内容，并能联系生活实际说说对成语的理解。教学过程：一、游戏导入1、游戏：词语接龙。师先说一个词语，学生可以举手接龙。2、引入：词语在我们日常生活和学习中的用途非常广，下而我们就来认识几个

5、词语。二、日积月累1、读词语。2、理解词语的意思。以小组为单位，借助工具书理解词语的意思。百炼成钢：比喻人经过长期锻炼，才能成为杰出的人才。发愤图强：下决心努力奋斗，谋求富足强盛。坚持不懈：懈，松懈，懈怠。坚持到底，毫不松懈。迎难而上：就算遇到困难也不会退缩，迎着困难向上冲。集思广益：集，集中。思，思想，意见。广，扩大。集中群众的意见和智慧,取得更好的效果。群策群力：群，大家。策，谋划，出主意。指集中并发挥众人的智慧和力量。革故鼎新：革，革除，改变。鼎，建立。革除旧的，建立新的。标新立异：标，表明。异，特别，奇异。指提出新奇的主张以显示自己与众不同。独岀心裁：独创一格，

6、另外想岀与众不同的主意、办法。举一反三：比喻从一件事类推而知道许多事情。实事求是：指根据实际情况，探求事物的规律性，认识事物的木质。各抒己见：抒，抒发，发表。各人充分发表自己的见解。不耻下问：不认为向学问不如自己或职位比自己低的人请教是丢脸的事。触类旁通:掌握了关于某一事物的知识或规律，就可以推知同类屮其他事物。精益求精：精，完美，好。益，更加。已经很好了，还力求做得更好。古为今用：指批判、借鉴古代的东西，继承其中优秀的文化遗产，使之为今天所用。3、这些词语都是描写什么的？（科学精神。）你还知道哪些描写科学精神的词语？（一丝不苟、锲而不舍）4、拓展：选择一个词语写一句话

7、。三、轻松学习“成语故事”1、初读感知。（1）自由读故事“舍本逐末”。（2）同桌互读。2、感悟道理。从这个成语故事中，你明口了一个什么道理？（道理：做事不抓住主要问题，而专顾细枝末节，是不正确的。）3、谈感受。全班交流。预设：生1：“本”是指庄稼和百姓，“末”指的是君王。从故事中我知道了以民为本，体恤民情，这样才能把国家治理好的道理。生2：做什么事都要抓住重点，千万不能专顾细枝末节，这样才能做好事情。4、你还知道哪些成语故事，讲给同学们听听。5、小结：成语是汉语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。成语有很大一部分是从古代相承沿用下來的