优化作业效能激活学生思维

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1、优化作业效能激活学生思维惠安县更新小学黄伟玲数学作业是课堂教学的巩固和延伸，是学生理解和掌握所学知识并加以应用的平台。面对新课标下的数学作业设计，教师务必要从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标，努力设计出符合学生特点的新型作业，使作业在促进学生全面发展的过程中发挥更大的作用。数学作业是学生经过自己的独立思考，灵活运用所学的知识去解决数学学科问题，进一步理解和巩固知识，促进数学技能发展的过程。也有人称课堂作业是师生交流的第二课堂，这从中道出了加强课堂作业效能的重要性。＞增强作业设计的趣味性，让学生喜欢作业。我们的作业本仅是承载着课堂上老师指定的作业题，为

2、了提高学生写作业的兴趣，因此，教师在设计作业时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，来让作业“变变脸J设计与学生生活实际密切相关数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的热情者和主动者。如学习“圆的周长”后，教师组织学生参观学校里的一棵粗壮榕树，老师马上问：你们有什么办法可以测量到这棵大树截面的直径？这时有的学生脱口而出：好办，把大树横着锯开，用直尺测量一下就可以了。其他同学听了这个办法摇摇头，表示不赞赏。老师适时问：“是啊，哪能每次要知道直径，都要锯树，校长也不同意，你们还有更好的办法吗？”生：“不用锯树，只要用绳子测量一下大树截面的周长，再除以圆周率就可以

3、计算出大树截面的的直径。”（同学们笑了，鼓起掌来，表示赞赏。）改变了以往巩固作业枯燥乏味的现象，使学生在轻松愉悦的氛围中，掌握圆周长和直径的辩证关系，提高了应用能力。二.增强作业设计的探索性，让学生成为学习的主人教师在作业设计时，不要总习惯于“青一色”，还要“混一色”，既体现教师的做主，又彰显学生的自主，这样既有效、又有用，节省了学生的精力。要设计一些以学生实验、思考、讨论、合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为问题的主人。1.观察作业。如学习“轴对称图形”时，教师布置了这样的作业：请你仔细观察红领巾、作业本、蜻蜓等，你有什么发现?你对具有这种形体特征的事物

4、有什么感觉？2.调查作业。如教学“时间”后，根据教学的内容，我设计以下课外作业：A、你平时在家锻炼身体吗？请你选择一项活动，具体做一做，记录一分钟内的次数（拍球、跳绳、跑步），或者在学习方面的数量（写字、阅读、口算)。B、了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。C、有条件的同学查阅有关数学资料，了解在一分钟内都能做哪些事情。……这些有趣而又紧密联系学生生活实际的数学问题，有效地激发了他们参与探索的兴趣。学生在完成作业的过程中，把数学知识与其他学科知识进行有效整合，促进了自身综合素质的提高。3•操作作业在数学教学中，精心组织学生进行操作，使他们的动作思维具有明确的指

5、向性，是决定操作活动有效性的基本前提。例如：学习了“分数百分数应用题”后，可以设计这样的作业：一个家庭去某地旅游，甲旅行社的收费标准是：如果买3张全票，则其余人按半价优惠；乙旅行社的收费标准是：家庭旅游算团体票，按原价的80%优惠,这两家旅行社的原价均为每人1000元。(1)如果你家去，你准备选择哪家旅行社呢？(2)看到这些信息后，你对其他家庭去旅游有什么建议呢？通过这样的自主性作业，学生在具体的选择操作中不仅对所学的知识进行了巩固，而且对知识进行了系统的整理和自主建构，使自己驾驭运用的数学能力得到了进一步升华。二.增强作业设计的生活性，让学生融入实践中。在教学中

6、我注意了以下两点：一是加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识到现实中的问题和数学问题的联系和区别。如在教学“元、角、分的认识”这部分知识后，我安排学生分小组实践，3-5人为一组。到附近的超市去了解毛巾、香皂、牙膏、牙刷等生活用品的价格，并向父母询问一下最近需要购买的一两件生活用品，亲自为家庭购物一次，然后个人填写购物单，再课后交流。这样的作业设计引导学生把所学知识联系、运用于生活实际。不仅培养了学生初步的实践能力，而且使所学知识得到了巩固、扩展和延伸。三.增强作业设计的层次性，让学生个性差异得以发展。要使学生具有适度的作业动机，必须以

7、学生的认识为动力。现实中，与学生知识水平相平行的作业，产生不了学生的心理需求，而过难的题目则会挫伤学生参与学习活动的积极性。单调、枯燥的作业，开启不了学生的思维，相反还会形成不良的思维定势，滋生厌倦的情绪。因此，有必要根据学生的实际情况设置不同层次的作业供学生选择。根据不同层次学生的差异，可采用“作业超市”的形式设置三类题目：A类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要用来巩固新知；B类为基础题，是针对一部分基础薄弱的学生设计的，浅显易懂，有利于他们获得成功的体验，增强学习的自信心；C类为发展题，有一定的难度，主要针对基础好的学生设计，有利于培养他们思维的灵活性和深刻性

8、。学生可根