以学生为主体教学策略研究

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1、以学生为主体的教学策略研究我国广大教育工作者以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界,面向未来为指针，积极转变教育观念，提出了“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，从而使教学改革步入了一个崭新的阶段。一、以学生为主体的概念含义“以学生为主体”的概念，具有具体的实践性和鲜明的针对性。我们提出以学生为主体的教学指导思想，至少有以下几点含义：1、通过他们自己进行听、看、想、说、做这样一些实践活动，去主动地学习和掌握教师所传授的知识。2、学习、活动时间，有目的有计划地全面发展自身素质，充分表现个性才能。核心在于使学生成为学习的主人。二、以学生为主体的科学依据首先，马克思主义的认识论告诉

2、我们，实践是认识的源泉。实践是人类特有的一种有计划、有目的变革客观世界的活动。我们的教学必须有助于学生的主动实践，满足他们的实践需要，保护和扶植他们主动学习的精神。其次，辩证唯物主义认为“事物发展的根本原因，不是在事物的外部，而是在事物的内部，在于事物内部的矛盾性。”我们应该善于发现和利用存在于学生自我运动中的矛盾运动。特别是他们的心理矛盾，最大限度地发挥学生潜在的自觉能动性。还有，学校教育的本质就是要通过有计划、有目的的教育活动，培养学生具有无论在怎样的环境下，都能独立地积极学习的自我教育、自我发展的能力。魏书生同志就很善于培养学生的自我教育和自己学习的能力。他的经验告诉我们，使

3、学主居于学习的主体地位是教书育人的最好体现，是取得良好教育成果的有效途径。此外，研究人的个性心理证明：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、性格、情绪等熔成的最复杂的合金，不了解这一切,就谈不上教育。”就是说，我们应当全面地研究学生，适应学生主动发展的需要，应当引导学生参加健康有益的课外活动，增强体质，陶冶情操，训练耐力,养成意志坚强、积极进娶勤奋、刻苦的性格，为今后走向社会打好基矗可见，使学生居于学生的主体地位，是人的认识规律、心理变化规律、教育及人才成长规律决定的，我们应当老老实实地按规律办事。一、培养师生情谊：我们都知道，学生的某一学科学得怎么样，和他对该科老师的好

4、恶有很大的关系，如果他很喜欢这位老师，那么他这一学科的成绩肯定会不错，或者慢慢地好起来。所以，对我们新的课程改革來说，师生情谊是一个必不可少的组成部分。那么我们应该怎样来培养师生情谊呢？我个人认为，培养师生感情最好的方法就是真诚、关心、接触。真诚，这是一个非常古老的名词，无论在哪个行业、哪个部门，任何的环境、任何的场合，它永远是适合的；我们对人要真诚，这是我们做人的原则；而学生也是人，是和我们平等的人，我们有必要真诚地去对待他们。而作为学生，他们能感觉到，哪个老师是真心对他，是真心爱他，是真心地希望他进步；因为人都是很敏感的，是有灵性的动物，并且情感都是相互的，当学生能感觉到你的真

5、诚、你的爱的时候，他也会感动，他肯定能积极配合，主动参与到课堂上来，努力提高自己；因为他不想让您一个真心对他的人失望，他要为这份情感负责。关心，其实关心是和真诚共存的，因为光有真诚是不够的,你要把你的真诚体现在对学生的态度上，那么你就应该去关心他，让他感受到老师对他的重视，觉得自己在老师的心里有一定的份量，心里便会产生一种被学校和同学所承认的喜悦，人有这样一种需求，当学生能感觉到自己的价值的时候，他总是会努力地去保持这份价值，或是让它再去增值；这样，他会想着办法要去表现自我，体现出自己的价值，让自己能在学校、班级当中，寻找并稳定自己的位置，这样便会更积极了。接触，你要和学生建立感情

6、，那就应该多和他接触，因为只有这样你才能真正地了解他们，把握他们的特点，从而因材施教。俗话说得好，日久生情。二、艺术的提问：提问是一种非常古老的教学方法，但是只要适当的变更，它还能为我们的课程改革发挥明显作用的。老师在叫学生冋答问题的时候，不要过于刻板，既可以把它和现实结合起来，（比如讲到台风的时候，就可以问学生，你们有没有经历过台风？台风来的时候有哪些表现？台风又是从哪里来？最后消失在哪里？这些学生亲身经历过的事实，学生都会很想去了解为什么）。又可以由浅入深，逐步地引导学生，并且学生每答对一问，都要及时地予以肯定，这样在你不断地提问过程当中，学生的自信也逐渐地确立起来了，同吋，在

7、我们不断地肯定当中，学生会有一种成就感。有自信，有成就感，他能不积极地参与进来吗？所以，我认为在我们的课程改革当中，有艺术的提问也是一种不错的方法。三、积极的评价：老师的评价，对学生的影响是巨大的，一般来说,常受老师表扬的学生，成绩会越来越好。所以我们在评价学生、包括学生冋答问题的时候，要注意评价指标的多元化和评价方式的多样性，要注意答案的开放性，不要只重结果，更要重视过程，只要他经过努力、认真地思考或是尝试，我们就应该充分地肯定地，哪怕他平时非常地调皮，但只要他有一