高职学生就业价值取向的特点及引导研究

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1、高职学生就业价值取向的特点及引导研究吴红梅江苏开放大学商学院摘要：改革开放以來，随着社会转型、经济转轨和高校毕业生就业制度的改革，高校学生的就业价值取向发生了巨大的转变。当前高职学生就业价值取向的特点主要表现为价值取向多元并存、偏重自我价值的实现、不重虚名重实利、创业意愿增强、个性化就业凸显等，对就业价值取向的引导要以马克思就业价值理论为指导、以社会主义核心价值观为指引、以职业生涯发展教育为载体，引导学生将个人目标和社会发展FI标结合起來，实现个体的自由全面发展。关键词：就业价值取向;高职学牛;社会价值;自我价值;作者简介：吴红梅(1982-)，女，江苏东台人，讲师，研究方向

2、为学生思想政治教育。收稿日期：2017-07-21基金：2016年度江苏开放大学思政专项课题“高职学生就业价值取向的特点及引导研究”(2016YBKT2-1)Received：2017-07-21价值取向是价值哲学的重要范畴。价值取向是内化了的价值观，指一个人以何种态度对待自我价值和社会价值，并最终做出合理的选择，体现主体在价值选择过程中的倾向山。就业价值取向是主体在就业需要的驱动下，在特定价值观的支配和影响下，对职业进行的有意识的筛选和取舍及1。就业价值取向是个人人牛价值观和职业价值观在就业过程中的现实体现，是个体在职业选择和就业方向上所持有的一种倾向性态度，学生的就业价值

3、取向对学生的择业行为有着重要影响。一、大学生就业价值取向的历史变迁自从1977年恢复高考以来，我国高校毕业生就业制度经历了从统包统分到自主择业的转变，而改革开放以来大学生的价值观也随着社会转型、经济体制转轨、高校教育体制改革、就业制度改革等发牛了深刻变化，在个人价值观的转变中，就业价值取向也发生着巨大的转变。这一历史变迁具体可以划分为四个阶段，如表1。表1大学生就业价值取向的历史变迁下载原表（一）国家和社会价值取向主导时期（1977年-1984年）1977年恢复全国统一招生考试，1981年《关于改进1981年普通高等学校毕业生分配工作的报告》确定在国家统一计划下，对毕业生分配

4、实行“抽成调剂，分级安排”的办法，即“统包统分”的就业制度。此时大学生价值观集中表现为满怀理想，报效国家，“为祖国现代化做贡献”是大学牛群体的主流价值观RL大学毕业生就业服从分配，在就业的行业和岗位上最看重的是政治地位和社会地位就业价值取向的国家和社会取向占主导地位（-）从社会价值取向转向自我价值取向阶段（1985年-1992年）1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》的发布标志着中国教育体制改革正式启动，也标志着我国从计划导向到市场导向的高校毕业牛就业制度改革正式拉开帷幕。1989年《高等学校毕业生分配制度改革方案》决定逐步将毕业生计划分配就业制度改为社会选择就业制度，

5、1989年以后入学的学生实行在一定范围内双向选择、择优录用的办法固。此阶段，受商品经济的负面效应和四方各种思潮的影响，大学生的思想经历了激进动荡与信念的动摇，受人本主义思潮影响，大学牛的价值观开始向个人木位、功利化倾斜，开始认同以功利为目的的实用主义或个体本位价值观回，个人价值取向冲击着占主导地位的社会价值取向。此时大学生择业开始不再追求虚名，开始讲究经济收入、工作地点等实利,就业价值取向开始从社会价值转向自我价值。但此时计划经济色彩依然浓厚，高等教育仍是精英教育的模式，毕业生就业的终审权仍掌握在各级政府部门手中，满足国家需要仍然是首要任务。（三）社会价值与自我价值取向并存整

6、合期（1993年-2000年）1993年《中国教育改革和发展纲要》提出毕业生就业制度改革的FI标:改革高等学校毕业生“统包统分”和“包当干部”的就业制度，实行少数毕业生由国家安排就业，多数由学生“自主择业”的就业制度。到2000年左右，要建立比较完善的由学校和有关部门推荐、学牛和用人单位在国家政策指导下双向选择、自主择业的毕业生就业制度，基本实现新I口体制转轨口1。此阶段，大学生群体开始努力消解自我价值与社会价值的紧张与冲突，寻求个体与社会的整合。受后现代主义等四方社会思潮影响，大学生开始在自我需要的原点基础上探讨价值关系，表现出务实价值观的特征，同时就业制度改革使高校进一步

7、走向社会，大学生在择业标准上趋于多元，注重实用和现实关切。就业价值取向表现为社会价值与自我价值的并存整合。（四）多元价值取向并存（2001年至今）2002年《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题的意见》明确提出了市场导向就业的方针，之后出台了一系列关于高校毕业生就业改革和鼓励高校毕业生到基层就业的政策，支持高校毕业生到基层创新创业，为高校毕业牛到基层工作搭建平台。此阶段，经历扩招后的高等教育由精英教育转向大众教育。伴随着经济全球化、信息化和新媒体时代的步伐成长起来的新代人学生，其价值观表