高中语文第三单元《咬文嚼字》教案2新人教版必修5

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1、《咬文嚼字》【教学目标】知识与能力：引导学生殆味课内有关用字佳话实例，能用自己的话说出“咬文嚼字”对准确地传情达意的好处；能理清课文思路并对课文质疑进而解疑；能联系自己的语言实践举例说明作者的论断。过程与方法：（过程）预习—研读—写笔记—讨论—总结应用；（方法）整体感知一一课堂研读一一拓展延伸一一迁移应用。情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。【教学重点】提炼朱光潜先生的观点，品味用字佳话实例。【教学难点】通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言吋能发表自己的观点。【教学用具】多媒体课件。【教学用时】二课时。【预习

2、任务】预习课文，要求完成课后习题一，撰写习题二的发言提纲。【教学步骤】第一课时教学要点：通读课文，读懂课文的基本内容，对文中的几个例证再“咬嚼”一番。教学过程：一、导入1.下面这个句子表达了什么意思呢？你认为哪些词语用得好？▲每个人出生的时候都是原创的，可悲的是很多人渐渐都成了盗版的。（这句话道出的意思是：每个人出生时都是独一无二，有独特特点的，或有个性的，卢梭对此有更精炼的表达：上帝创造了我，然后又将模子打破了，但是，随着年龄的增长,渐渐失去了自己的个性特点，变得千人一面了，给人一种大家活得一样的感觉。这句话表达深刻的原因是：“原创”与“盗版”两词的运用既具有我们现代生活气息，又很

3、形彖生动地表达了我们人正如某些出版作品一样失去个性的特点，从而引发我们思考由“原创”变成“盗版”的真正原因是什么。）2.你能猜出下面语句可能表达岀的意思吗？此句用语表达有何特点?▲是包含散打、瑜伽、柔道、平衡木等多种体育和健身项目于一体的综合性运动。（挤公交）（“挤公交”是很多同学都有过的生活体验。此句用“散打”、“瑜伽”、“柔道”、“平衡木”等这些严肃的武术或运动术语表达，显得诙谐而乂恰当。）（以上两句的分析仅供参考。）3、余秋雨先生在《霜冷长河》中曾多次提到过湖北的绑票杀人案。那起案件8年前就发生了，但久查未果。一次，一位刑侦专家翻阅旧卷宗，在仔细分析了案卷中保留的一张绑匪写的字

4、条后，果断地决定重新侦察并确定了罪犯的身份，从而将范围缩小，很快破了案。纸条是这样写的：过桥，顺墙根，向右，见一亭，亭边一倒凳，其下有信。请根据纸条的内容推测罪犯的思想及心理，并确定罪犯的范围和身份。纸条分析：这十九个字，罪犯为了把藏信的地点说清楚，不用东西南北、几步几米的一般定位法，而是用动词来一路指引，这在修辞上显然是极聪明的选择。四个指引词，“过、顺、向、见”，准确而不重复，简直难于删改。特别是那个“见”字，用在此处，连一般精通文字的写作人也不容易办到。多数会写成“有”，但只有用“见”，才能保持住被指引者的主观视角。更有趣的是，这个句子读起来很有节奏，在两个“二三”结构的重复后

5、接一个“五四”结构，十分顺口。罪犯当然不会在这里故意卖弄文采，只能是长期读古文、写旧体诗的习惯的自然流露。如果他自己发觉了这种流露，一定会掩盖的，但他没有发觉，可见实在成了一种表述本能。时至今口，能有这般表述本能的人己经不多，因此侦查的范围可缩得很小。心理：罪犯写这张字条时竭力想把句子缩到最短，以减少信息量，但他忘了，文字越简缩就越能显现一个人的文化功底。谁揭发了他？文化！3、语言游戏：小老鼠钻进风箱里，会怎样呢?打一歇后语一一两头受气；那小老鼠钻到书堆里呢?打一成语咬文嚼字。（板书标题）二、检査预习请同学们把语文学习笔记本拿出来，我们首先检查一下同学们的基础知识落实得怎么样。如果没

6、有写到的可以抄一下。三、作者简介，解题释义（一）作者简介朱光潜（1897-1986）,安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。笔名孟实、孟石。代表作《文艺心理学》、《悲剧心理学》、《诗论》、《谈美书简》、《西方美学史》（第一部系统论述西方美学历史的著作）等。（学生介绍即可）本文应属于他文艺理论方面的研究作品，是一篇文化随笔。“随笔”，有文就录，有感就发，有事就记，有理就说，率性而为，不必拘泥！其形式可以不受体裁的限制，灵活多样;也不受字数的限制，篇幅可长可短皆由内容而定。（二）咬文嚼字词典释义A.过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。例1:学习马列主义理论要领会其精神实质，切不

7、可一味地~。B.形容掉书袋或卖弄才学。例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话來却常常〜，极尽哗众取宠之能事。C.形容强词夺理或狡辩。例3:此事明明是你错了，你再〜也毫无用处。四、整体把握，理清思路1.师问：词典上对“咬文嚼字”的解释都是贬义，而本文“咬文嚼字”有何新意呢？下面请大家找出课文中首先说明“咬文嚼字”的意义的段落。（明确：第3段及其起止）请说说哪个句子是表明“咬文嚼字”的新意义的。（如果说不出来，就齐读第3段。）明确：第①句的作用一一在结构上紧承