万以内的加减法用估算解决问题教学设计

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1、课时教学计划课题用估算解决问题课型新授课时1教材分析本课通过创设上海科技馆看巨幕电影的情境，提供“巨幕影院的座位数”，引出六个年级学生同时看电影能不能做坐下的实际问题的，在教学“分析与解答”环节，结合了应用往小估的策略得岀中间数，并不断调整估算方法，最后根据不等式的性质解决问题的过程，让学生体会需要根据数据的情况选择合适单位，才能解决问题，在“冋顾与反思”环节中让学生反思自己的估算方法，理解用估算解决实际的问题时，有时需要对估算方法进行调整，在教学中避免学生先准确计算，在说出估算的方法，通过学生的交流，让学生体会估算的合理与优势。情析

2、学生已掌握了几百几十加减几百几十的笔算，整百数加减整百数的基础上学习的。用估算解决实际问题，对估算的方法的调整是学生难理解的。学标教目1、体会估算在生活中的应用，增强估算的意识和能力，并能结合具体情形进行估算。2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。重点难点教学重点：掌握加减法的估算方法。教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学策略H主探索合作交流教学准备教学课件教学过程教师活动设计学生活

3、动设想二次备课一、复习旧知下面这些数接近哪个整十数？ppt第二页下面这些数接近哪个整百数？二、探究新知1、阅读理解出示课件第3页请同学们观察主题图，从主题图中你能获得哪些信息？你能提出哪些数学问题？问题：六个年级的学生同吋看巨幕电影坐得下吗？2、分析解答要想解决这个问题，就要知道哪些条件？学生汇报学生汇报一到三年来了221人，四到六年级来了239人，巨幕影院有441个座位。生汇报生汇报要想解决这个问题，就要知道影院有多少个座位，还要知道六个年级一共有多少人？如何解决这个问题ffi:六个年级的总人数是221+239,这是我们以前没有学过

4、的的运算，它等于多少呢？师明确要知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算。然后比较大小。生：先求出六个年级的总人数与影院的座位数进行比较，小于座位数就能坐下。学生在小组内讨论交流估算的方法：生1：221大于(200),239也大于(200)221+239—定大于(400),但还不能确定是否大于441o生2：把221看成(220),把239看成(230),221>220,239>230,220+230=450,221+239—定大于450,所以坐不下。那么怎么检验呢？同学们回答得很好、估算时采取的策略

5、不同，估算的结果也不同，这两种方法都是估算但是第二种方法更加合理。如果电影院的座位数是390个，那刚刚提到的估算哪个更好呢？（学牛1的方法）所以我们在进行估算，要多观察，然后选择合理的估算策略。3、回顾与反思。学生汇报学生讨论还有没有更好的估算方法。程过学教课备次二桂釁啟翥〔赃？憩。据『326净叮叮页^7^8题屣訓“鴛PP10丁缭蝕7>13仏哄肚第貂育估选第17切怡肥劉页、,削nitsMJ)R-一一T材贮郡J®IJf7H、「合矢PPW团估选PP教、宀和还「材页说算三1>JW行2>3>4>5>四这你五教18怙别t?的分个吗组做冋报小试名

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