人教版高中语文必修五第9课《说“木叶”》导学案

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1、《说“木叶”》导学案班级：组别：姓名：【学习目标】1、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。2、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。【学习重难点】理解“木”与“树”、“木叶”与“树叶”、“落木”与“落叶”、“落木”与“木叶”的不同意味。【学习课吋】二课时【学法指导】：1、朗读法2、举一反三，迁移应用第一学时一、走近文本1＞导入新课：学生共同背诵杜甫《登高》诗句“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”；阐述个人对诗句的境界的感受。杜甫的这两句诗历來以境界阔达闻名，在极其萧飒荒凉的呆象屮乂充满着-•种雄浑奔放的气势，

2、重要的因素是“落木”传递出了这种意境。让我们一同走进林庚的《说“木叶”》，详细探究其中的奥妙。二、走近作者林庚先牛是现代文学史上的杰出诗人，1933年出版了他的第一本白由体诗集《夜》。此后，林庚陆续出版了《春野与窗》《北平情歌》《冬眠111!及其他》《林庚诗逊等诗集和诗、论合编的《问路集》及诗性哲理随笔《空间的驰想》。学生们这样回忆自己的老师：80年代初，林庚先生给那时的师兄师姐上了一堂“告别课”。为了这一堂课，林先生整整准备了一两个月。半个多世纪的教学生涯，本来已经不用备课,可是先牛说要讲出最高的水准來，必须一个字一个字地写好教案。讲完

3、这节课，先牛回家后大病一场。人物评价：燕园，少了一位良师；天堂，多了一位诗人。一一载自北京大学校园网静希先生首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和册容的气度……他有童心，毫不世故；他对宇宙和人工有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。——袁行需学生活动：利用有关资料，对作者白然情况以及文学成就、创作主张进行H学了解三、知识积累：诵读课文，初步感知（一）、基础自测（运用工具书自行解决识记字词，做好读书笔记）1、注音：万应锭（）桅（）杆接踵（）而至寒砧（）迢（）远窸窣（)沈伶期（）■门

4、闩（）心有余悸（）姣姣（）袅袅（••)柳悴(■)2、阅读文本整体把握思考：文题“说”木叶"表明了作者的论题，作者就此论题阐述了口己怎样的看法？阅读文本，抓住关键语句。思考讨论并作出回答。思路点拨：论题只是表明了论述的范围，并不是作者的观点体现。依据说理的思维格式一发现问题、分析问题，得出结论，再结合关键性的语句，可以很快的梳理出文章的脉络层次，便于理解作者的真实写作冃的。作者从传统的意象“木叶”入手，论述了古代诗歌语言暗示性的特点。第一部分（1〜3段）列举我国古代诗歌史上的-个现象即“木叶”成为诗人钟爱的一•个形象，并且形象的关键就在一个

5、“木”字。第二部分（4~6段）说明“木”的两个艺术特征即“含有落叶的因素”，“有颜色的暗示性”（“木叶”成为诗人钟爱的一个形象的原因）第三部分（7段）说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，但在艺术形彖上的差别几乎是一字千里。四、预习检查引1：在文中找出与树有关的诗句树：和叶有关的诗句:叶：思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？引2：和木冇关的诗句：木叶：落木：思、考，讨论：体会这儿句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键Z处。五、深入探究：一、析段研句突破重难点思考：作者在论述吋，引用了大量的诗句。结合作者的诗句，体

6、会传递的意境有什麽不同，完成表格的填写和问题探究。①按字义分析,“木”、“树”含义差不多,可是古人写诗为什么多用“木叶”而不用“树叶”呢？②古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同？③说说“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的意味的区别方法指导：圈画冇关诗句，小组合作研讨。组间交流共厚、补充完善。体会“木”与“树”，“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”的不同意味，了解其所造成的诗歌的意境差别。抓关键语句，删繁就简，突出特征。通过比较发现不同，利于理解。（一）课文内容梳理：1、“树叶”与“木叶”、“落叶吗“落木”

7、的区别有哪些？（参照文中例句中意彖的特点）意象颜色触觉意味或韵味树叶木叶落叶落木（意味）三、理解本文的写作Fl的，把握诗歌语言的特点；分析本文的写作特色。思考：木文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象屮一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念屮的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有

8、很强的感染性和启示性。【学习目标】：学以致用，延伸拓展1、请同学们为卜•列词语“速配”第二学时A春秋菊月梅B萧瑟高洁牛机勃勃傲然惆怅2、知识迁移体会下列三组诗中同一意象的不同含义：一组：“刀”