新课程背景下的教学设计

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1、1新课程背景下的教学设计教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心王较过联系方式：电话：13186172286E_mail:wangjiaoguo@snnu.edu.cn2教学设计模式教学设计理念教学设计内容教学设计案例教学设计3一、教学设计模式教学设计教学设计的概念教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以教学理论、传播理论和学习理论为基础，采用系统方法分析教学问题、确定教学目标、制定解决教学问题的策略方案、设计教学过程实施教学、评价教学效果并依据评价结果修改教学设计方案的过程。4一、教学设计模式教学设计的理论基础教学设计深受系统

2、理论、传播理论、教学理论和学习理论的影响，并且这些理论成为教学设计的理论基础。系统理论：系统理论主要为教学设计提供了系统分析方法。依据系统理论的思想和观点，不仅把教学过程，而且把教学设计看做一个系统。系统具有集合性、整体性、相关性、目的性、环境适应性和反馈性的特点。5一、教学设计模式教学系统是个复杂的系统，存在多个子系统，如课堂教学系统、自学系统、计算机辅助教学系统等。这些子系统构成了教学系统的结构。教学系统各子系统之间的结构决定了教学系统的性质和功能。教学设计者清楚地了解教学系统各子系统的结构和功能，有助于科学地分析教学过程

3、和教学设计系统各要素之间的关系，以策划最佳的教学设计，争取获得良好的教学效果。6一、教学设计模式传播理论：教学过程就是一个信息的传播过程，因此传播理论对教学设计产生了重要影响。所谓传播就是将信息从一地传播到另一地，传播理论就是研究信息的传播过程，信息传播的结构与形式，信息传播的效果和功能等。传播理论揭示了教学过程系统中各要素间的动态联系及其相互关系，描绘了教学过程系统中的信息传播过程。7一、教学设计模式教学过程是一个信息的传播过程，信息传播的质量可能受到噪音的干扰，导致传播失误或接收困难。在教学设计时必须考虑噪音的消除问题。信

4、号的形式和结构影响着信息的接收，教学设计时必须对信号精心设计，而且要排除影响接受者注意和编码的那些刺激信号，使信号能够吸引接受者的注意。8一、教学设计模式教学活动常常以小组的形式进行，信息在小组传播情境中，具有互相依赖、较强的目的性、密集形式的传播等特点。教学设计时一定要注意设计师生、生生之间的多维互动。9一、教学设计模式学习理论：教学设计要根据学习者的学习需要，为学习者确定不同的教学目标，制定不同的教学策略，选择不同的教学媒体，设计不同的教学实施方案，以实现促进学习者学习，提高教学质量的目的。行为主义学习理论与教学设计应用行

5、为主义学习理论的思想和观点，在教学设计过程中，构建了教学设计的程序和环节，开辟了一条教学与技术相结合的新路，例如，行为目标、可操作的测量方法、教学系列测评和评价等都和该理论有关。10一、教学设计模式认知派学习理论与教学设计与行为主义学习理论相比，认知派学习理论更关注学习者的内部因素。该理论认为，学习中存在着不同水平的认知过程，学习的积累及其恰当与否取决于学习者已有的认知结构，学习是知识在头脑中不断组织和表征的过程，是一种积极地建构过程。这种理论特别重视认知结构和认知过程，强调学习者是学习活动的主体并起着重要作用。11一、教学设

6、计模式教学理论：教学理论是教学设计的直接理论来源，它为教学设计提供了科学依据。教学理论在诸多方面对教学设计产生了影响，其中影响较大的有三方面的研究成果。教学时间对教学效果影响的研究成果：学习程度是实际用于学习的时间量与学习需要的时间量之比的函数。对学习任务的研究成果：如布鲁纳知识可以用三种方式呈现给学习者，这三种方式也说明了学习者形成知识的顺序和方式。12一、教学设计模式呈现知识的第一阶段是行为把握，即依靠动用手足去把握对象；呈现知识的第二阶段是图像把握，即以映像的方法去把握对象；呈现知识的第三阶段是符号把握，即以语言、数量等

7、抽象形式去把握对象。13一、教学设计模式布鲁纳的观点对设计教学内容的呈现序列具有重要的参考价值。再如，加涅提出的五种学习结果（理智技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度）对教学设计产生了重要的影响。突出学习者地位的研究成果：突出学习者地位的研究，在学习者个别差异的基础上，侧重研究了构建有效教学的问题。14教学设计必须解决的基本问题：教学目标是什么学生学习的特点是什么利用何种教学资源采用何种教学策略教学的基本流程如何评价教学的达标程度一、教学设计模式15教学设计过程的一般模式：一、教学设计模式1617二、教学设计理念在教学设计

8、中，应当考虑的基本要素是：教学目标、教学内容、学生的特征、教学资源和教学评价。通过对这些要素的分析和综合，力求提出优化的教学方案。在新课程背景下进行教学设计，教学理念的变化应反映在教学设计过程中。这些理念是：181．以提高学生的科学素养为核心目标，为了每一个学生的发展。2．在