《面对苦难》教学设计+学案

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1、《面对苦难》教学设计教学目标：1、知识与技能：把握本文以小标题形式所安排的文章结构。2、过程与方法：把握作者独特的思想，体会作品是如何将抽象的精神写得灵动鲜活、具体可感的。3、情感态度与价值观：引导学生理解苦难的价值，养成对待苦难的正确态度，提高对苦难的承受能力。教学重点：苦难的价值及对待苦难的态度。教学难点：如何理解苦难的价值和以尊严的方式承受苦难。教学过程一、导入：平时人们都喜欢祝福别人：祝你万事顺利，但我们的生活却好像跟人开玩笑似的，它时不时催逆境、苦难等不顺来“拜访”一下我们。在苦难面前周国平有他自己的认识和态度一一对苦难的积极意义进行了充分的肯定，那么我们在苦难面

2、前究竟要持什么态度呢？大学里曾流传一句话：“男生不可不读王小波，女生不可不读周国平。”周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐。二、作者简介。周国平，男，1945年生于上海。中国社会科学院哲学研究所研究员。曾就读于上海市紫金小学、上海中学。1967年于北京大学哲学系毕业后到湖南农场劳动一年半，然后分配到广西资源县工作。1978年考进中国社会科学学院研究生院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位。1981年毕业，进中国社会科学院哲学研究所工作至今。周国平既是一个学者，也是一个散文家。他出版过著作二十余种。著译过《尼采：在世纪的转折点上》、《尼釆与形而上学》、《悲剧的诞生一一尼

3、采美学文选》、《人与永恒》、《尼采诗集》、《偶像的黄昏》等哲学著译。除了哲学著作和翻译，周国平还写作了大量的散文随笔，并产生了广泛的影响。他的散文著作主要有：《守望的距离》、《灵魂只能独行》、《风中的纸屑》、《妞妞个父亲的札记》、《周国平文集》等。周国平的散文随笔充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。三、检查词语：凸（⑴）现沉溺（ni）厄运词解：自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。萎靡不振：精神不振，意志消沉。反目为仇：由和睦变为不和睦，翻脸。四、课文研讨。《面对苦难》是一篇富于精神性的哲理散文。文章分为三部分，分别

4、以三个小标题标出。它的特点不是追求分析论证的层层相扣，而是采用诗一般跳跃的思维，充满哲理意味的句子，以及具象性的阐发來直接点明思考的主题。（一）读第一部分，思考下列问题：1、作者是如何解释“苦难”的含义的？“苦难”具有什么特点？——所谓苦难，是指那种造成了巨大痛苦的事件和境遇。它包括一一①个人不能拒绝的天灾人祸②个人在社会生活中的重大挫折③死亡。特点是具有必然性和普遍性。2、为什么说每个人都应有面对苦难的心理准备？——①“总有一天我们的列车会突然翻出轨道。”（比喻）②“天有不测风云”，“人有旦夕祸福”，任何人不可心存侥幸。（引用古语）③综观人生，人人都会遭受不同程度的苦难，

5、世上并无绝对的幸运儿。所以每个人都应有面对苦难的心理准备。3、作者如何解释幸福与灾祸的关系？提示：一方面，幸福的反面是灾祸，灾祸绝无幸福可言。另一方面，当我们从一个灾祸中脱身出來的时候，我们差不多是幸福的了；大难不死，就是幸福的事。【小结】第一部分：论述人生中“苦难”的必然性和普遍性。第一句便开门见山点明主旨「'人生在世，免不了要遭受苦难”。接下来，便对“苦难”进行定义,并以具体例子加以说明。在这样的基础上，作者进而指出：“如何面对苦难，便是摆在每个人面前的重大人生课题”。因为“人生在世，总会遭受不同程度的苦难，世上并无绝对的幸运儿”。这就不仅提出了问题，而且道出了苦难的普

6、遍性。唯其如此，我们每个人都必须去面对’去思考。从写作的角度看，这一部分侧重于立论。（二）读第二部分，思考下列问题：1、作者认为，苦难为什么有价值？逐层在书上找出概括性的句子。（可用找中心句的办法）一一①因为苦难与幸福虽是相反的东西，但它们都直接和灵魂有关。“一种东西能够把灵魂震醒,使之虽然痛苦的却富有生机的紧张状态，应该说必具有某种精神价值。”②苦难会深化一个人对于生命意义的认识。③厄运打断了我们所习惯的生活，同时也提供了一个机会，迫使我们与外界事物拉开了一个距离,回到了自己。只要我们善于利用这个机会，肯于思考，就会对人生获得一种新眼光。④苦难往往促人奋斗，也引人彻悟。⑤

7、命运的打击因心灵的收获而得到了补偿。⑥苦难可以激发生机，可以磨练意志，可以启迪智慧，可以高扬人格，可助人成才。2、怎样理解“欢乐与欢乐不同，痛苦与痛苦不同”这句话？“其间的区别”指什么？一一对于一个视人生感受为最宝贵财富的人，欢乐和痛苦都是收入，他的帐本上没有支出。对于沉溺于眼前琐屑享受的人，不足以言真正的欢乐；对于沉溺于眼前琐屑烦恼的人，不足以言真正的痛苦。“其间的区别”在于人与人的素质有差异。【小结】第二部分：主要思考苦难的价值。文章首先辨析了过去在苦难问题上的误区：“人们往往把苦难看作人生中纯粹消极的，应该完