19《生命生命》课程教学设计

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1、19生命生命教学目标：1、复习木课牛词，正确朗读“动弹、挣扎、欲望、震惊、冲破、不屈向上、茁壮生长、竟然、沉稳、糟蹋、珍惜、震撼”。2、正确、流利、有感情地阴读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子，揣摩其屮蕴含的意思。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：品读文中的重点句子，对句子有自己的感悟和体会。教学难点：结合课文和生活实际，体会生命的短暂与珍贵，懂得珍爱生命、尊重生命，实现自身的人生价值。课时：一课时课

2、前准备：教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片；学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。第二课时教学过程一、激情导入1、师：通过第一课时的学习，我们初步感受了生命的意义，现在我们交流一下自己所搜集到的有关生命的名言、语段。2、学生自由交流。生1：珍惜生命就是珍惜今天。生2：人生的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。生3：谁不珍惜生命，谁就不配拥有生命。3、师：是的，你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。本文的作者杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华

3、，反而更加珍惜、热爱生命。这节课我们继续学习她的作品——《生命生命》。生齐读课题。二、复习：1•认读词语：(请同学们快速连读两遍词语再读两遍生字)鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜骚扰听诊器2、复习课文内容：师：通过上节课的学习，我们知道本课写了三个事例：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳(生齐读三个事例。)二、深入文本，体会顽强(-)飞蛾求生的欲望飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。指名读第二段，找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，那些句子给你感受最深？1.反馈交流，指名说。

4、牛：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股牛命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！(1)感悟句子：课件出示但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手屮跃动，那样强烈！那样鲜明！师：你从哪些词语感受到飞蛾求牛的欲望了？(2)读句子，抓住重点词语来理解句子。挣扎、跃动(3)反馈交流。生：我从“挣扎”这个词看岀飞蛾很想逃走，并口不放弃生命。师：飞蛾把所有牛的希望都倾注在了“挣扎”上。生：“鼓动双翅”让我感到飞蛾想要想尽一切办法逃生。师：“鼓动双翅”前面还有一个词语一生：“极力”，就是用尽力量，想

5、尽一切办法。师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。请你读一读这个句子。师：飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？生：是生命的力量。（4）想象说话：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？（想像说话）（5）师：你们可知道一只飞蛾的牛命有多长？一般一只飞蛾的牛命只有9天。为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着一一（引读句子）师：这句话该怎么读呢？把它为命运抗争的精神读出来，标点也是无声的语言，如果你能把这两个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（自由读，指名读，分组读，齐读）师：听了你们

6、的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。我们知道只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它在绝境中不放弃，不廿心，它不愿意就这样白白的死去，它是多么珍爱自己的生命啊！那就让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧！（齐读第二自然段）2•小结：师：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？（生：是飞蛾求生的欲望）板书，贴词卡。（的欲望）3•回读课题：我们带着强烈的求生欲望，带着飞蛾对生命的渴望，一起读课题一一生命生命4.师（过渡）：这是作者手中触摸到的牛命，作者眼中的牛命又是什么样的？5小结学习方法：师：我

7、们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法小组合作学习下两个事例。请看要求：①快速读两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。②简单标注对所画语句的体会。（指名读要求，组织学生学习。）（学生交流学习。）3、瓜苗生长（1）师：现在我们一起来交流一下学习收获。先看第二个事例“瓜子生长”（2）师：谁来汇报你所画语句及你的体会。（-）瓜苗生长的不屈1.仿照学习第二段重点词句的方法，反复地读课文第三自然段，说说你从哪些句子和词语中感受到震撼？（点击课件），出示要

8、求。（1）这一段屮的哪些词句子触动你的心灵？指名说。（2）引导学生抓关键词语品读：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竞然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硕的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（3）竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长师：是啊，没有阳光、没有水、没有泥土，能活几天呢？为什么还要费那么大的劲往上冒？生：因为它不愿意不留一点痕迹的离开这个世界。它要尽自己的