福州大学本科教学优秀奖评选办法（讨论稿）

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1、福州大学本科教学优秀奖评选办法福大教〔2012〕13号第一章总则第一条为表彰和鼓励在本科教学工作中取得突出成绩的教师，吸引更多的教师积极投入和研究教学工作，进一步提高本科教学质量和教学水平，特制定本办法。第二条教学优秀奖设特等奖、一等奖、二等奖、三等奖四个级别。总评选人数不超过80人，其中特等奖不超过3人，一等奖不超过15人，择优评选。第三条教学优秀奖每学年度评选一次，评选要坚持公平、公正、公开及质量优先、综合权衡的原则。第二章申请资格第四条福州大学在编教师，包括理论课教师、实践（含实验）教学教师，热爱教育事业，模范遵守教师

2、职业道德规范，教学工作认真负责，言传身教，严谨治学，教书育人，为人师表，教学效果显著。第五条申报教师在评选学年度内须累计承担本科课堂授课时数：公共基础课教师不少于64学时，专业课教师不少于32学时，且满足教学工作量要求；或在评选学年度内承担以下任意两项实践教学工作：（1）本科生实验教学；（2）实习；（3）毕业设计（论文）；（4）科研训练（或创新性实验计划、创新创业训练计划）；（5）学科竞赛；（6）实验室建设。第六条按评选条件提交的送审材料合格，其许可年限及范围如下：81.评选条件中提及的送审材料应属于严格意义上的本科教学范畴

3、。2.教改立项建设项目（含各级各类质量工程项目、校级教改课题等）应为近年立项的项目（以立项公布时间为准，校级立项近三年，省部级以上立项为近五年），来源渠道为教学（育）行政管理部门，并由项目负责人提供申报者本学年度实际承担课题的具体任务及完成情况。3.可参评的教材为近三年内已正式出版的本科纸质或多媒体教材。4.教材及论文在申报截止日前应已正式刊出，且上年度已获教学优秀奖的教师在本年度申报评选时应于近一年内发表新的教改论文。5.大学生学科竞赛系指教育等主管部门官方主办的省级以上学科竞赛，非教育等主管部门官方主办的省级以上学科竞赛

4、应报教务处审核同意并备案，未在教务处登记备案的竞赛项目不在评选范围内。6.除上述提及的第2点的送审材料外，其余送审材料仅可作为一次获奖的正式依据；送审材料应真实有效且符合本办法所规定的时间和要求。第三章评选条件第七条特等奖评选条件1.近两年督导听课平均成绩达到优秀，近一年学生测评平均成绩达到85分以上。2.近三年在CN刊号或ISBN书号的出版物上8正式发表富有见地的教研论文二篇以上（第一作者，增刊不计在内），其中一篇在由中国知网、中国学术期刊网和北京大学图书馆期刊工作研究会联合发布的最新《中文核心期刊目录总览》的期刊上发表；

5、或主编国家级出版社出版的教材（含指导书或习题集）一部以上；或指导学生（第一作者）在CN刊号或ISBN书号的出版物上正式发表学术论文三篇以上，其中二篇在由中国知网、中国学术期刊网和北京大学图书馆期刊工作研究会联合发布的最新《中文核心期刊目录总览》的期刊上发表；或指导学生（第一或第二作者）申请并授权三项专利（专利权人为福州大学）。3.认真从事教学改革和建设，创造出优异的教学业绩；主持一项省级教改项目，或参与国家级教改项目排名在前三名；或主持一项国家级立项的实验室建设项目；或近三年中至少指导一项国家级大学生创新性实验计划、创新创业

6、训练计划项目，且项目结题检评结果为优秀。4.近年在教学领域取得突出成果，为国家级教学成果奖完成人，或为省级教学成果特等奖前五名完成人，或为省级教学成果一等奖前三名完成人，或为省级教学成果二等奖前二名完成人。注：若申报者在教学领域取得特别突出的成果如为国家级教学成果奖前三名完成人，且满足第七条第一个条件，则可直接评选特等奖。第八条一等奖评选条件1.近两年督导听课平均成绩达到优秀，近一年学生测评平均成绩达到85分以上。2.近三年在CN刊号或ISBN书号的出版物上正式8发表富有见地的教研论文一篇（第一作者）；或主编公开出版的教材（

7、含指导书或习题集）一部以上；或指导学生（第一作者）在CN刊号或ISBN书号的出版物上正式发表学术论文二篇以上，其中一篇在由中国知网、中国学术期刊网和北京大学图书馆期刊工作研究会联合发布的最新《中文核心期刊目录总览》的期刊上发表；或指导学生（第一或第二作者）申请并授权二项专利（专利权人为福州大学）。3.积极投身教学改革和建设，不断提高教学质量，取得显著的教学业绩；主持一项校级教改项目，或参与省级教改项目排名在前三名，或参与国家级教改项目排名在前五名；或主持一项省级以上立项的实验室建设项目；或近三年中至少指导一项省级以上大学生创

8、新性实验计划、创新创业训练计划项目，且项目结题检评结果为优秀。4.近三年在教学领域取得较突出成果，满足第十一条中的三个条件。第九条二等奖评选条件1.近两年督导听课平均成绩达到“良﹢”，近一年学生测评平均成绩达到85分以上。2.近三年在CN刊号或ISBN书号的出版物上正式发表富有见地的教研论