《认识角》的教学设计

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1、《认识角》教学设计寿县花园小学袁同成【教学目标】1、通过摸一摸、数一数、画一画的活动让学生感受角、认识角。2、通过找一找、比一比的活动让学生自主探索比较处人小的方法,同时培养学生的观察能力和操作能力。3、在合作屮培养协作精神,培养学生的数学交流能力,增强学习数学的信心。【教学重点】初步认识角,知道角有一个顶点两条直直的边。【教学难点】自主探索角的大小与两边张开的大小有关与边的长短无关。【教学准备】课件、活动角、各种图形、三角板【教学过程】一、游戏激趣,导入新课1、摸圆游戏同学们,你们喜欢做游戏吗?老师准备了2

2、个盒了,里面装了各种各样的图形,我们比一比谁能又快又准的摸出圆形?2、图形分类小组活动,将图形分成2类。学生独立分类生在卡纸上分好类,搬到展台上展示。并说说理由。师:请问你是怎么分的?生:我把有角的图形分1类,没有角的圆形分成1类。揭题:同学们都提到了角,哪到底什么是角呢?这节课我们就来认识角。二、初步认识角。1、摸一摸学生随意选•个有角的图形,摸…摸角,有什么感觉?老师:尖尖的是角的顶点;直直的是角的边。引导学生总结:一个角市一个顶点,两条直直的边组成。2、数一数出示三角形,让生数一数有几个角。老师示范正确

3、数角方法,及在角上画弧线做记号。学生在自己的图形上数角,并画弧线做上记号。3、画一画师:同学们已经认识了角,那你们会画角吗?下面请仔细观察老师画角的步骤。师板演:a.我先画上一个点,它就是这个角的顶点;a.然后从顶点出发先画好一条直直的边;b.再从顶点出发画好另一条直直的边。c.为了说明这个角的两条边张开的大小,我们通常会在角上做一个记号,从角的一条边画一条弧线,画到角的另一条边。d.为了区分不同的角,我们通常在这个弧线后面注明一个数字或者字母,例如这个角我标上“1”,这个角我们读作角1。记作“Z1”,“Z”

4、是表示角的符号。生独立画角并展示。4、小小裁判员下面这些图形中,哪些是角,哪些不是?为什么?PPT逐图展示:三、判断角的大小1、自主探究重叠法活动1小组合作,在图形中找出2个大小一样的角学生自主探究重叠法角的顶点重叠,两条边完全重叠,那么我们可以知道这两个角是一样大小的。活动2小组合作,在图形屮找出2个大小不…样的角学生自主探究角的比较方法2、角的大小与什么有关活动1:老师用活动角做•个大角,让学生做…个比老师的角小的角。引导学生总结:张口越小角越小。活动2:老师用活动角做一个小如,让学生做一个比老师的角人的

5、角。引导学生总结:张口越大角越大。老师让学生拿这2个角在展台上比较大小提问:老师的角的边长比学生角的边长长,怎么述是学生的角大?小组讨论1:角的大小与边长有关吗?小组汇报:角的大小-与边长无关。小组讨论2:角的大小与什么有关?小组汇报:角的大小与张口有关,张口越大角越大,张口越小角越小。活动3:让学生做一个与老师一样大小的角。学生在展台演示重叠法师总结:两个相差别很大的角,我们直接用观察法就能分辨出大小。若两个差不多大小的角,这时我们就得用到今天学的重叠法来比较。然而最精确的方法是用量角器,它能准确量出每个角

6、的大小,这个工具以后我们会学到。四、欣赏角生活中的角:美丽的角:2008年牺哌灿匹换动现£体蛊坊.五、拓展练习在你刚刚画好的角上增加一条直线,看看可以变成几个角?【板书设计】渎作:角1记作:"角有1个顶点,2条直直的边。角的大小与边长无关。

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