如何运用夸奖的艺术

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1、如何运用夸奖的艺术有位教育专家说过:“好孩子是夸出来的。”是的，夸奖其实就是一种赏识教育，这种教育最大的功能就是激发和唤醒。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话:“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”可以说，需要夸奖和赞美是人的本性，深深地根植于每个人的灵魂之中。赏识学生的教育，其特征就是激励、赞赏、肯定学生，以学生的长处、优点、闪光点为教育的切入点，先给学生一种积极向上的自信和成长的自尊，进而让学生内心的这点星星之火燃成燎原之势，最后不断由小成功走向大成功，由胜利走向新的胜利，直至影响学生的一生。那么，如何

2、在教育教学过程中运用夸奖的艺术，即“赏识教育”，帮助学生走向成功呢？4.要真心地爱学生、了解学生夸奖本质上是通过一方颇具处世艺术的语言，来实现对方心理上的满足，从而取得双方心理上的沟通。了解他人的心理是夸奖的前提条件。是否了解他人的心理，决定了你的夸奖是否恰当，成效是否明显，也是衡量你夸奖水平的标志。罗曼罗兰说的好要散布阳光到别人心里，先得自己心理有阳光。”现实生活中，一个人如果受到别人的夸奖，就会感到愉悦和喜悦。美国著名作家马克'吐温曾经夸张地承认，一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。成人尚且如此，更何况孩子呢？学生在被关爱的同时，也会爱他们的学校，爱他们的老师，爱他们的班集

3、体。因此，教师表扬学生时，要发自内心地对学生的某些良好品行或点滴进步感到由衷的喜悦，这样更加激励他们发扬自身的优点。每个人都有自己的优点和缺憾，但在他人面前总是把自己最美的部分袒露给对方。你只有熟悉对方的心理，才能辨别其优缺点，你的夸奖才能定位，并尽可能地触及其最美的部分。如果不了解学生的心理，不了解学生的实际情况，你就不知道他有何可赞之处，更不知道他需要什么。教师要做有心人，细致的观察，宽容的态度，亲近的沟通使学生能敞开心扉，道出你许多不了解的事，促使你能准确抓住学生的心理需要，发出动人的夸奖。2.夸奖要得体我们常常会遇到这种情况：当表扬某个学生时，班里会出现一片嘘声，有时甚至

4、受夸奖者也对教师的夸奖不以为然。调查表明，许多学生并不喜欢得到夸奖，甚至对教师夸奖其他同学还会产生反感。究其原因，主要是我们表扬的尺度和方法、场合等没有把握到位。因此，教师的夸奖必须要面向全体学生。一个班级通常有几十个学生，教师的表扬不能只局限于班级中的部分学生，而忽略整个集体，特别是依靠集体取得的成绩。把成绩记在某个人身上，无形中便打击了绝大多数人的积极性。经常表扬几个学生，忽视大多数人的进步，会使学生感到教师偏爱和不公平，易造成同学之间的嫉妒、不服气，进而影响班级的凝聚力。同时，教师应寓夸奖于无意之中。现在的学生普遍早熟，思想也很复杂，如果教师刻意地用夸张的言辞对学生进行表扬

5、、激励，反而会适得其反。因此，教师夸奖学生时要实事求是，自然地把赏识流露于无意识的语言、表情之中，使其及时品尝到成功的喜悦。2.要创造受夸奖的机会学生之间有差异，有些学生优点多，受夸奖的次数也多，而一些暂时后进的学生，恐怕机会就很少了。因此，教师要尽量多给学生创造机会。其实，每个孩子都有他的闪光点：学习不好的，体育可能很出色；不爱劳动的，却可能是个绘画天才。对于自己的优点和长处，每个人都会把它摆在最明显的位置，以求得别人的认可与评价，以期获得赞美。作为一名教师应该在深入了解学生的前提下，扎实工作，善于发现学生的闪光点一视同仁，及时给予表扬，激发其自信的勇气，使其扬长避短更好地学习

6、。同时，要注意人为地去为学生创造机会。3.要有宽广的胸怀和高超的技巧作为教师，我们不是大师，也不是领袖，然而我们面对的是几十双渴求知识的眼睛，面对的是几十块期待雕琢的玉石，如果我们只把他们看成是机械的学习机器，是一个必须绝对服从于你的一个单纯意义上的学生，那么，我们将无法从真正意义上完成教育这一神圣的任务。我们只有敞开胸怀，平等地看待每一名学生，真诚地爱他们，并能容纳他们的所有缺点，充分发挥他们的优点并给予真诚的夸奖，学生才会喜欢你、接受你，进而接受你的教育，从而产生继续奋进的动力，确认下一步奋斗的目标。一个心胸狭窄的人永远也无法得到这种给予和付出的快乐。但是，夸奖学生必须注意以

7、下几点：第一，你所夸奖的事情必须是真实准确的。比如，在班级清洁大扫除时，有一名学生看老师在时拼命地干，而当老师一走时就又是另一种样子。这种行为本该受到谴责，而如果老师不了解情况就大加赞赏，其负效应应可想而知。第二，你的夸奖必须准确而不夸大。第三，你的夸奖必须注意场合，既要考虑到夸奖对方,又要考虑到不伤害他人。第四，夸奖的同时不要给学生提出过高的要求。第五，对于同一名学生，不能只是一味地赞美而没有批评。对孩子的表扬和批评要注意比例，都不能超过一定的限度。一旦严重超过比例，就可能出现