语文人教版五年级下册《白杨》说课

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1、《白杨》说课稿一、说教材《白杨》人教版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。写一位在新疆工作的父亲，带子女去新疆，途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。二、说目标知识与能力：有感情的朗读课文，读懂含义深刻的句子。过程与方法：通过理解重点句子，体会课文所要表达的主旨。情感态度与价值观：了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和

2、奉献精神。教学重、难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相似之处。三、说学情五年级学生求知的欲望、能力和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，学习的兴趣也更为广泛。但是他们在语言的积累方面有点欠缺，课堂上的知识内容能举一反三，但延伸、扩展、深化方面不够。因此，在教学中，教师要充分调动学生的学习积极性和主动性，要让学生在课堂上处于积极主动的思维状态，还要放手让学生自己读书，在难度较大的地方加于点拨，以启发、开拓他们的思维。四、说教法和学法本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。一是以“三为主”原则。以教师为主导，学生为主体，以

3、语言文字为主线；二是直观性原则。充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。三是文道统一原则。在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。因此在本节课中，教法学法体现了以下特点：1、情景教学法。采用各种办法激发学生学习的兴趣。2、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。3、合作交流法。在

4、教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。五、说教学过程我认为钻研教材,研究教法与学法是搞好教学的前提和基础,而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。我主要从以下六个环节展开教学。（一）创设情境，复习旧知。1、（出示图片）同学们，咱们上节课学的哪篇课文？2、通过上节课的学习，对白杨有了一些了解，下面同学们，就以白杨的身份来介绍一下它。3、教师回忆白杨三大特点：直、生命力强、坚强不屈。设计意图：通过这一环节，加深了学生对白杨树特点的认识，又为引入下一环节的教学做准备。（二）阅读课文，理解心愿。1、同学们，爸爸语重心长的话只是在说白

5、杨树吗？让我们再次走进课文，看看爸爸还在说什么？2、那爸爸的心声到底是什么呢？孩子们知道吗？从哪看出来孩子们不知道？找出相关语句。【而这，孩子们现在还不能理解。】学生很容易找到这句话，这时，再引导学生深挖教材，寻找间接说出的答案。鼓励学生说“老师相信你们一定能找出来。增强学生的自信。”①“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”②“他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去年小学，将来再念中学。”③“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师：同学们，这些只是孩子们现在知道的事情，那你们能不能做一回小侦探，利用已知的线索，分析推测出他们不知道什么？比

6、如说第一句“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”我推出他们不知道爸爸妈妈为什么要到新疆工作？高老师说出了第一句的推测，下面再看看第二句，第三句。这一环节先给孩子们扣个帽子做“小侦探”，再示范第一句话的分析。一是激发兴趣，引导学生通过小组合作对其它两句话进行分析。二是提醒孩子们分析问题要有依据。3、我们从孩子们知道的，推断出孩子们不知道的东西，孩子们不知道的也正是这位爸爸的心愿。孩子们不知道爸爸的心愿，你们知道吗？小组讨论。4、小组讨论，汇报。5、同学们真的很棒，孩子们不知道的我们都知道，其实我们刚才所回答的这些正是爸爸所要表白的心愿。他希望他的孩子像他一样扎根边疆，建

7、设边疆。设计意图：此时的学生，在认真阅读，大胆揣摩，积极思考和探究，读的过程中产生新感悟，深刻领悟爸爸的心愿——（希望孩子们能够像爸爸妈妈一样扎根边疆，建设边疆。）（三）继续研读，感受写法。1、同学们，你们说说爸爸的心愿能实现吗？（能）其实课文中已经给出了答案。我们到最后一段去找一下答案。谁能说一下？2、这句话，只是说在白杨树，并没有说是爸爸。你为什么就看出爸爸的愿望能实现呢？说说你的理由。3、“迎着风沙成长起来”设想一下孩子来到新疆后有可能会遇到哪些“风沙”？4、当孩子们遇到这些问题时，爸