冬阳 童年 骆驼队

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1、《冬阳.童年.骆驼队》目标确定的依据：1.课程目标相关的要求：（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。2.教材分析五年级下册教材的第二组课文是以“难忘童年”为主题，安排相关内容。《冬阳童年骆驼队》是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿了全

2、文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一副记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。学习这篇课文，要把握课文的主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”表达真情实感的写作方法。3．学情分析：五年级的学生对课文主要内容已经能基本把握。但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。对于课文的一些表达方式有所了解，但并不太熟悉，也不能灵活运用到自己的习作上。阅读能力相对薄弱，不能

3、深刻地理解文章的内涵。学习目标：1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确书写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。2．通过自读，指名读、范读等方式能有感情地朗读课文，用简练准确的语言概括课文大意。3.通过自读自悟，想象画面，写批注，交流等学习方法，抓住四个童年生活片段，想象课文描写的童年生活画面，感受作者童年时对骆驼的喜爱，体会作者对童年生活的怀念之情。4.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。评价任务：1.借助多媒体，通过自读、同桌互读等方式认识本生字，听写词语。2.默读课文，指名说课文大意。《冬阳.童年.骆

4、驼队》教学设计教学过程：一、解题导入这节课我们继续学习《冬阳.童年.骆驼队》，板书课题。（出示画面请学生欣赏）大家看，暖暖的冬阳下，伴随着悦耳的铜铃声，一支骆驼队缓缓地走来，一直走进小英子的童年。今天就让我们随着作者一起走进小英子的童年吧。林海音说：“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”作者在文中回忆了那些童年趣事？这些往事中，你感觉最有趣是哪件事？二、品读“咀嚼”，总结学法。1.出示文字，齐读这段话，哪些地方让你感觉有趣？英子“看呆、自己的牙齿也动起来”谁能给“呆”换个词？过渡：这些都说明骆小英子看得太投入了，太着迷，让我们像英子一样目不转睛地看看

5、骆驼吧。2、出示图片，范读。边听边看，谁能看到骆驼动起来了。（1）指名演示。什么感觉？你会用哪个词来形容骆驼咀嚼的样子，？---慢条斯理不慌不忙不紧不慢把这种感觉送到课文里读一读吧。骆驼咀嚼的有趣仅仅表现在不紧不慢吗？你还读出了什么？----津津有味一把干巴巴的枯草，它也能吃得这样香甜，这样有趣，让我们把这种感觉送到课文中读一读吧。（2）大家的朗读让我感觉到骆驼咀嚼这么有趣，其实“咀嚼”这个词也很有趣，我们一起来写写吧。范写“咀嚼”的意思是什么？慢慢嚼、细细品才是咀嚼。咀嚼还是一种读书方法。出示培根的话，谈对咀嚼的理解。慢慢地读，边读边思考，一遍又一遍的读，是对文章的咀嚼。3.骆驼咀

6、嚼这样有趣，我们一起来看看这精彩的一幕吧。播放视频，边看边回想课文。说说你看到什么样的骆驼？回想骆驼样子的句子，说说丑在哪里？这样丑的骆驼，小英子怎样会看呆呢？虽丑，但依然喜欢，因为丑的可爱，丑的有趣。4.三个“那样”不仅写出骆驼的丑，更流露出出乎意料的喜悦。这样的句子真美，看见静静绽放的荷花，我也想作者一样这样说：“”出示。生活中的美好无处不在，一花一叶，一草一木都有它迷人的姿态，大家看：摇曳枝头的绿叶，含苞待放的花朵，飘飘洒洒的雪花，随风而至的蒲公英—你会用这样的句式来说一说吧。5.默读这段话，想一想骆驼为什么会活灵活现的出现在我们面前呢？---仔细观察用心感受6.让我们把这一幕

7、珍藏起来吧。看图片，试着背一背吧。积累精彩的语句也是我们写好文章的一种方法。三、学法迁移，小组合作学习一个“磨”一个“呆”，不仅让我们看到骆驼咀嚼的有趣，还让我们感受到英子的可爱。课文中这样精彩的语句还有很多，小组选一个喜欢的片段，用咀嚼的方法嚼一嚼，读一读。自读，然后小组交流。四、小组展示：1.问驼铃：哪些地方感觉有趣？为什么？咀嚼“一定”身为大学教授的爸爸与六岁的小英子，谁的说法更科学？小英子为什么还说“一定是”？因为喜欢才会关心，因为喜欢才不愿骆驼收