基于学科“边界”视角的成人教育学科发展困境及对策

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1、基于学科“边界”视角的成人教育学科发展困境及对策DevelopmentPredicamentandCountermeasuresofAdultEducationSubjectsfromthePerspectiveofDisciplineBoundary作者：葛敏/缪建东作者简介：葛敏（1980-）,男，南京邮电大学高等教育研究所特聘研究员、副教授，南京师范大学教育科学学院博士研究生，研究方向：成人教育（江苏南京210023）；缪建东（1962-）,男，博士，南京师范大学副校长、博导、教授，研究方向：成人教育。（江苏南京210097）原文出处：《中国成人教育》

2、（济南）2018年第20181期第4-7页内容提要：从我国成人教育学已取得的研究成果及学术进展来看，当前，我国成人教育学为教育乃至社会发展做出了积极的贡献。随着社会发展对成人教育学的积极期待，成人教育学仍面临着亟待厘清学科“边界”的三个现实问题，即“母子”争议的学科设置、“边界”模糊的学科场域和“孤立”研究的学科视野。这三个现实问题是否得到妥善解决，将影响到我国成人教育学能否取得总体上的可持续、有深度的发展。为此，成人教育学学科在应对学科“边界”问题上应选择保持独立的学科定位、彰显独特的学科特色和坚守互涉的学科研究，促使成人教育学学科协调、深度发展。期刊名称

3、：《成人教育学刊》复印期号：2018年07期关键词:成人教育学/学科“边界”/学科发展标题注释:本文为教育部人文社会科学重点研究基地重大项目资助“家庭教育与儿童道德发展研究”(15JJD880009)、江苏高校哲学社会科学基金资助项目“家庭教育与大学生道德发展研究”(2016SJB710021).江苏省教育科学“十二五”规划2015年度课题“立德树人视域下的拔尖创新人才培养研究”(D/2015/01/59)的部分成果。我国成人教育学自20世纪70年代末〃重启"学科建设以来，迄今已走过近40年的历程。在学科重建20年左右时”便陆续有学者对我国成人教育学学科重建

4、后的发展历程进行反思。反思的焦点主要集中在我国成人教育学究竟是什么、成人教育学究竟能做什么以及成人教育学究竟应当怎么做等方面。这些反思的目的大致有三个：一是〃回溯历史"，即基于历史事实,检验学科发展的实际成效；二是〃展望未来"，即基于发展现状，确立下一步发展方向；三是〃厘清思路"，即基于发展经验，为学科的下一步发展提供〃智库"。本文的目的在于〃厘清思路"。笔者感到，自我国成人教育学学科重建以来，到本世纪10年代中期，成人教育学在学科研究内容上大致实现了四次阶段性转型。虽然与教育学的其他分支学科发展进程有一定的"同步〃性，但是长期悬而未决的学科"边界"争议已逐

5、渐成为影响学科深入发展的主要原因之一。进行学术分科在世界各国大学中是惯常做法，"学科是特定研究领域走向成熟的产物，也是研究领域制度化与建制化的结果〃。［1］与国际惯常所不同的是，在我国学科设置通常被赋予一种〃行政化〃的色彩，即“是行政建制在科学硏究中的体现，其意义超出了硏究范畴和教育范畴"。［2］比如，一级学科如何设置逐渐成为影响我国大学学术发展的重要制度因素。"当学科作为一种知识分类或一定科学领域的相对划分的时候，其分类或划分不会影响学科的发展。但当学科成为制度的一部分，演变成学科制度，特别是当其沦为一种行政化产物的时候，便成为影响学科发展的重要因素。"[

6、3]抛开行政化、制度性〃制约"本身价值意蕴，探讨由此产生的成人教育学与教育学之间、与教育学所属其他学科之间还存在着哪些学科〃边界"逻辑上的争议?以及成人教育学开展科学硏究存在的学科〃边界"视野局限，并借此分析其形成原因和思考对策,将有助于成人教育学学科可持续、有深度地发展。一、我国成人教育学学科〃边界"问题的现状（_），，母子”争议的学科设置自我国20世纪70年代末"重启"学科建设以来，成人教育学一直被划分为教育学的二级学科，并在学科硏究领域逐渐形成教育学二级学科论（叶忠海等，1997）、教育学分支学科实践论（张维，1995）、教育学分支学科理论研究论（程凯

7、等，1999）三种代表性观点。事实上，随着社会不断进步和成人教育事业蓬勃发展，以教育学为”母体”学科来阐释成人教育学理论,过多强调成人教育学与”母体”学科的共性,约束了成人教育学的独立性和特殊性,成人教育学无论是实践进步还是理论发展都经受教育学作为〃母体"学科的〃桎梏〃。作为现代意义上的教育硏究之学科的教育学,其发展已趋于走向综合体系,已不是传统意义上的教育学,逐渐成为一个教育科学体系。成人教育学作为教育学名义上的分支学科，其丰富多样的教学过程、内容、方法、组织形式，富有特色的研究对象、目标、成果等，极大地丰富和发展着整个教育科学体系，转而给传统的教育学这一

8、形式上的〃母学科"以巨大影响。作为独立学科的成人教育