五年级语文教案设计第二单元

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1、大通县园林小学单元教材分析第九册第二单元年级五年级学科语文总课时主题月是故乡明主备人马鑫艳组员蒋树全王玉琴杨秀清李娜娜马鑫艳学情分析对于学生来说款款的思乡情，浓浓的恋乡意，体会不会深刻，但可以通过读书来感受作者对家乡的思念情感和挚爱情怀。引导学生感受与体会作者感情表达的方式方法。在读书品的同时丰富自己的语言积累。单元教材分析一、单元教学内容概括第二单元教材以“月是故乡明”为专题进行编排的。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗三首》中《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于

2、一体，来表达作者的思想感情。三首古诗词所要表达的主题是一样的。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的春恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、等托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富

3、学生的语言积累。二、单元训练点落实第二单元的训练点是体会人物的思乡之情，领悟作者怎样表达这种情感。《古诗三首》在初读课文、理解内容之后，把三首诗词放在一起进行比较教学。在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。《梅花魂》首先让学生自读自悟，作者回忆了外祖父生前的几件事？然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题，深入读书，交流讨论，领悟作者怎样表达人物的思想感情。《桂花雨》抓住重点词句，引导学生体会摇花带给作者的快乐，无穷的回味，领会作者表达思想感情的方法。《小桥流水人家》是略读课文，教学时

4、要让学生充分地自读自悟，结合学习要求，边读书边思考。在交流中，教师随机点拨引导学生想象作者家乡景色的美好，人们生活的惬意。第九册第丄单元单元主题月是故乡明总课时2课时主备人：马鑫艳课题5、古诗三首课型阅读课需学习目标1.会写“洛”、“榆”、“畔”、“帐”4个生字。能正确读写“洛阳”、“榆关”、“那畔”、“千帐”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。重占八小学习通过看注释，查阅

5、资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。难点体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学辅助PPT课件互动教学预设过程预习导航1、自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。2、查找有关作者的资料。3、通过看注释，查资料，试着说说三首诗词的大概意思。设计意图给学生充分的时间让学生自由读书，自主识字，锻炼了学生的自学能力，培养了学生的自觉性。环节教生活动内容反思与调整交流展示一、预习展示1、你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。2、朗读古诗。二、引导展示你能用不同的“绿”来描绘一下当时的情景吗？（媒体出示）近处（

6、）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。三、拓展展示学完古诗后，学生的感受更深，最后配乐朗读，注意读出语气、节奏、重音。设计意图这一环节教师要注重学生自学情况的反馈，重点放在古诗的朗读检查上，至于诗句的意思只要求大致了解即可。导学弓品第一课时一、导入学习1.媒体播放歌曲《故乡的云》导入。2.板书课题，齐读。二、初读古诗1.这节课先让我们跟随《泊船瓜洲》，与王安石共奏一首思乡曲吧！(媒体出示)：《泊船瓜洲》，师范读。2.你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。3.自由朗读这首古诗，要求：(媒体出示)(1)借助拼音读准字音。(2)结合课文注释

7、，想想诗句的意思。(3)想一想：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？4.检查交流：(媒体出示全诗)(1)指名朗读诗歌，注意“间"、“数"、“重"、“还”四个多音字的读音。(2)对照课后的注释，交流：你读懂了什么？(3)交流：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？5.媒体出示：春风又绿江南岸，明月何时照我还。(1)反复朗读这两句诗，想象一下：你的脑海里出现的是一幅怎样的画面？(2)同学们描绘的画面非常美丽，可是作者只用了一个字就全部包含了，是哪个字？(“绿”)(3)你能用不同的“绿"来描绘一下当时的情景吗？(媒体出示)近处()的小草()的柳树，远处()的树

8、林()的高山。(4)小小的“绿”字却有大大的文章！读读课后的《资料袋》,了解王安石推敲用“绿”字的故事。指名朗读。听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？6.那么作者的家乡在哪