20 小熊住山洞

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1、《小熊住山洞》教学案例设计机场路小学刘静教材分析：本文是人教版小学语文第一册第20课。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物很感激小熊一家，给它们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。全文没有注拼音，但对学生来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式认识生字，读通课文。因此，在教学设计时，本人提倡学生自主学习，按学生的需求兴趣来安排教学；创设

2、情境，让学生感受自然的美好，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富学生的心灵体验。教学目标：1、认识10个生字，会写3个字，认识新偏旁“石”。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。教学重点：识字、写字和朗读课文。教学准备：课件、一束花教学时间：两课时（第一课时识字、写字教案略）第二课时一、复习生字，激趣导入1、（课件播放歌曲《嘀哩嘀哩》）这首歌好听吗？谁能用一个词来形容一下画面上的景色？这么美的景色全靠大家保护才有的。在美丽的森林里也有一个保护环境、爱护树木的小标兵——小熊。今天，它邀请我

3、们去它家做客，我们快走吧！（意图：通过课件中的画面和音乐把孩子们带入情境，拉近了人与自然、动物的距离。）2、（出示课件）快看，谁在门口迎接我们呢？（小熊和熊爸爸）通过看图，谁能说说小熊住在什么地方呀？（山洞）3、（出示课件）呦，小熊家还有生字呢，让我们和小熊比一比，看谁认字多。指名读字，齐读后再指名组词（意图：把孩子们快速带入情境，将入境和复习生字结合起来。）二、图文结合，朗读课文1、学习第1、2自然段刚才在你们念生字时，小熊对我说爸爸告诉了它一件事，你们想不想知道？打开书133页，齐读第1、2自然段，想一想：听完爸爸的话，小熊的心情怎么样？（意图：通过体会小熊高兴的心情为下文小熊的

4、“舍不得砍树”作铺垫。）2、读第3~6自然段（1）小熊家还有4幅照片呢（课件出示），看一看你最喜欢哪一幅？把你看到的景色说给大家听。（教师相机板书春、夏、秋、冬）（2）既然森林的四季这么美，那我们一定要把它的美读出来。（指名读、分组读）（3）这4个自然段中用了一个相同的三字词语，是哪一个？“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？小结：小熊和你们一样，它也不忍心砍掉小树，（板书“舍不得砍”）所以要读出小熊对小树的爱惜之情。（课件出示），自己练读第3自然段。（4）运用刚才的方法，读第4、5、6自然段。（课件出示）指名读、比赛读、齐读。（意图：先让孩子们理解图意，从图片中初步感受到大自然的

5、美，然后通过美读来抒发自己的情感，让学生融入其中，把自己对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在朗读中。）（5）看着这些美丽的画面，想象一下：当小熊舍不得砍树的时候，它会对爸爸说些什么呢？（出示课件，一幅一幅地说）（意图：读中悟、悟中说，有助于表达对小熊一家行为的赞美之情。）小结：正是因为小熊想到了小动物，想到了森林，所以多少年后小熊一家还是住在山洞里。3、理解7、8自然段（1）自由读第7自然段，想一想“一年又一年”是什么意思？什么叫“一直”？理解后再指名读课文（2）（课件出示）小熊一家虽然没能住进木头房子，但心里很高兴。因为小动物们都很感激它们。（3）指导朗读：第8自然段这

6、句话比较长，注意适当的停顿。教师范读后再指名读。（4）齐读第7、8自然段，思考：小动物们是怎样感激小熊一家的？它们为什么要感激小熊一家呢？（5）默读7、8自然段，想一想：小动物们给小熊一家送来鲜花时会说些什么呢？选择一种小动物来说一说。（设计意图：这样设计意在发展学生的想象力，加深对课文的理解，注重情感的渗透，充分感受了课文的美。）三、全文总结：正是有了小熊一家的舍不得，才使得森林永远这么美丽，小动物们永远都能幸福生活。所以，我们也应该向小熊一样，做一个保护环境、爱护树木的好孩子，让我们的眼里永远是红花、绿草！（同时播放《嘀哩嘀哩》乐曲）四、作业：画出你心中的大森林，在上面写出自己想

7、说的话。（意图：孩子们的想象是丰富的，感情是真挚的，通过对课文的领悟来完成此项作业更能使这些城市宝贝感受到自然之美。）<板书设计>：20小熊住山洞教学反思：利用音乐和课件创设了情境，使孩子们始终处在童话的世界里，在读中悟，在悟中读，使本节课取得了较好的效果。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。但是，让孩子们发挥想象力说说感激小熊一家的话这一环节教学，因为抢时间所以给孩子们表现的机会太少，使有些孩子感到很失望。今后设计教学时应更合理的分配时间或教学时灵活