大班数学活动《9的组成》

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1、大班数学活动《9的组成》一、设计意图在日常生活中，数的应用非常广泛。幼儿每天都会接触到，例如在进餐的时候孩了们分水果分成相应的份数，再如活动区中娃娃商店里货币的应用都会涉及到数的组成，幼儿也积累了一定的感性经验。但是，幼儿的数经验又是零散的、感性的。木次活动就是充分利用幼儿&活中喜闻乐见的游戏，引导幼儿通过观察、操作、体验等方法，帮助幼儿不断积累9的组成经验，在幼儿认识9的组成的基础上，引导幼儿初步理解数的组成的互换、互补规律。尊重了《3・6岁儿童学习与发展指南》中强调的幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力的精神。二、活

2、动目标基于以上认识，我把本次活动的目标定位为：1、在游戏活动中探索9的组成，掌握9的8种组成方法。2、理解数的组成的互换、互补规律，并能运用规律推断出数的分合式。其中活动的重、难点为理解两个部分数的组成的互换、互补规律。三、活动目标的实现和重难点的突破目标一：在游戏活动中探索9的组成，掌握9的8种组成方法。在第一个环节“找朋友''的游戏中，对幼儿的已有经验做了梳理，从幼儿的已有经验出发，以“大风吹叩勺游戏为突破口，通过教师讲解、课件辅助，幼儿亲身游戏等环节，让幼儿在观察、比较、体验的基础上，逐渐引导幼儿在游戏活动中探索9的组成。在“铺小路"的游戏中,

3、让幼儿对9的组成进一步的梳理、验证与巩固。目标二八理解数的组成的互换、互补规律，并能运用规律推断岀数的分合式这是本次活动的一个难点。为了突破这一难点，我首先鼓励幼儿充分的游戏。在幼儿游戏的基础上，教师及时引导幼儿将游戏的结果通过数字的形式表征出来，并引导幼儿一起分享、验证游戏结果，整个过程既尊重了幼儿的学习特点，培养了幼儿白己发现问题、寻找答案的能力。在小结时，通过直观的形式，对幼儿的认知做了进一步的提升。四、执教活动的亮点（一）游戏是幼儿的天性，本次活动游戏贯穿始终，使幼儿喜爱游戏的天性得到释然。《指南》中强调：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，

4、应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。我突破传统的以教师讲述为主的模式，以“垫子找朋友以大风吹'，“铺小路”三个游戏活动贯穿始终，体现了“游戏是幼儿的基本活动''的理念。在充分的师幼互动、幼幼互动中，实际操作、亲身体验、讨论交流，水到渠成的达成了本次活动目标。（二）运用多种形式来表征数概念与数运算，以帮助幼儿逐步建构“8的组合"概念。对于大班幼儿而言，数学表征有多种不同的方式,只有多种表征方式综合运用，才有利于幼儿数概念的建构。本次活动中我运用了实物情境表征、口语表征和书面符号表征等多种形式。木活动中，幼儿在游戏环节充分地把玩骰

5、子不合实际（实物情境表征）,在相互合作中感知数的口语表征，教师在集体分享环节中又为幼儿加入了数的书面符号表征，并起到了记录与梳理的作用。以有效地帮助其在多种表征形式的转换中加深对数学相关概念的理解和建构，有助于幼儿加深对概念的具体化、深入性理解。例如：垫子上的一个个圆点就是一种数的实物情境表征，数以点群的方式多次呈现，并组合成了8个点子和9个点子。再如幼儿在大风吹的游戏中，每次的游戏结果都用到数字（三）注重幼儿数学学习品质的培养。对于大班幼儿来说，由于其社会性的发展以及认知能力的提高，他们已经能够进行具有一定合作要求和竞争性的游戏活动，并且大班幼儿也

6、更能够从具有合作性和竞争性的游戏中感受到快乐和满足，获得“我们成功了”、“我帮上忙了J“我是有贡献的"等积极体验。因此在本次活动中我设计的游戏需要幼儿合作完成，并着重过程分享。同时在把握游戏的竞争性时，我有意弱化输赢，突出游戏过程的分享，着重共同验证、错误纠止和问题解决，充分挖掘了游戏过程中的“数的组成"经验。例如，在“大风吹”的游戏中，每次游戏都需要全组幼儿配合发令人完成游戏。集体分享吋教师没有对结果进行直接评判，而是引导幼儿对两组的结果进行组合，体验了“团结力量大"的道理，再如，在“铺小路”游戏中，出现了需要3名幼儿合起来是9的组合方法，一开始没

7、有一组幼儿是成功的，但是教师引导全体小朋友一起发现了3个数字“1、3、5"组成9的方法。虽然活动并没有穷尽9的所有组合方式，但这恰恰为集体活动延伸到个别化活动留下了适宜的空间，激发幼儿进一步探索的兴趣。以上是我对此次活动的理解与思考，如有不当之处敬批评指正。