五年级下册第二单元教案设计

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1、五年级下册的二单元教案课题5《古诗词三首》课型：新授课课时安排2教学目标1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句屮的意思。2.止确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。教学重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。教（学）法朗读感悟讨论交流探究学习教具准备1.了解诗人的生平。2.收集有关宋词的资料。授课教案一次备课内容二

2、次备课内容第一课时一、谈话导入，激发兴趣有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读岀歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。二、初读古诗，想象画面1.自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。2.指名诵读，读岀诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船屮。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。3.再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗屮，分别看到了怎样的画面？三、品读古诗，领悟诗

3、意1.师提出自学要求，生自由组合，选择英屮的一首合作学习，进行品读理解：自学要求：（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）练习有感情地朗诵诗歌。（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。2.交流反馈：（1）学习《牧童》：①理解字词。②精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情：A、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。带着自己的感受读读这两句。B、“归來饱饭黄昏后，不脱蓑衣

4、卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。C、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。D、如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？③诵读古诗，感受意境。（2）学习《舟过安仁》：①理解字词。②品读诗句，入情入境：A、“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？B、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。C、你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？

5、③带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。四、再读古诗，陶冶情趣比较两首诗，你有什么话想对谁说？五、布置作业，拓展延伸1.有感情地背诵古诗。2.默写《牧童》。3.选择其中一首古诗，可口创一幅图画，也可改编成一篇小短文。第二课时一、复习导入，引入新知上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。新课标第-网二、揭题解题，获得知识1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。2.了解“词”的有关知识。3.师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐•村居》。4.初

6、读全文，读准读通：（1）自由读词，读准字音。（2）合作探究，理解字词。（3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。三、品读全文，获得美感1、边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。2、课文中，什么给你留下了最深的印象？（1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”他们会亲热地说些什么呢？这句屮的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。）难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。（3）“茅檐低小，溪上青青草。”结合图画，说说感受。四、再读全文，升华情感1.学生自

7、由读，边读边悟情。2.能用自己的语言把欣赏到的画而描绘岀来吗？3.总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出來吗？配乐朗读或背诵。板书设计牧童七八里宽阔（景）三四声静卧月明安详、恬静（事）作者：超脱自然、对安逸自然生活的向往作业设计1.背诵这首词。2.把这首词改编成一篇优美的短文。3.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。教学反思课题6冬阳•童年•骆驼队课型：新授课课时安排3教学目标