五年级数学上册《小数除法》集体备课设计

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1、教材版别人民教育出版社年级册别五年级上册科目数学主备人梁剑第几单元第三单元单元目录（页码起止）P24-43页二次备课人主备教案二次备课记录教材地位（教材分析人本单元的教学内容包括：除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律、解决问题以及整理和复习。课标要求（一）知识与技能：1、掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。2、会用“四舍五入”法取商的近似数，能结合具体情况用“进一”法或“去尾”法取商的近似数。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些乘、除法的计算。4、会解决有关小数除法的简单问题，体现小数除法的

2、应用价值。（二）过程与方法：1、经历小数除法计算方法的探索过程，体验迁移、推理的学习方法。2、经历循环小数的认识过程，体验探究发现的学习方法。3、经历用计算器和探索规律的过程，体验合作探究的学习方法。4、经历应用小数除法解决简单实际问题的过程，体验计算的现实意义和综合分析的学习方法。（三）情感态度价值观：1、感受新I口知识之间的密切联系，培养学生的探究意识。2、感受数学与牛活之间的密切联系，体验数学知识的应用价值，提高学生的学习兴趣。3、培养学生合作学习、勤于思考和善于交流的良好学习习惯。知识网络图表：重点：小数除法的计算原理。难点：除数是小数的小数除法的小数点倒置的确定。本单元计划课时数：

3、9课时分课时教案：第一课时课题：除数是整数的小数除法（1）教学目标：（学习目标）：（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观预设）1、知识与技能：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、过程与方法：通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能力。3、情感、态度与价值观：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教具准备：电子白板、ppt课件等有关资料课件设计、参考资料网址链接：教学活动过程

4、：一、教学导入1、复习引入计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。2004-5=576=48二832-?32=引导学生回忆整数除法的计算方法：先看除数是几位，然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面，不够商1,0占位。2、创设情境(1).导入：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！(出示教材笫24页情境图)让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出一个数学问题。根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？思路分析(2)•师引导学生思考：求

5、平均每周应跑多少千米，怎样列式？学生列出算式：22.4+4。让学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？通过观察，学生会看出这道算式的被除数是小数。(3).揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知识一一小数除法。(板书课题：除数是整数的小数除法)二、合作交流，探究新知(一)探究活动一：1.想一想，被除数是小数该怎么除呢？组织小组讨论。分组交流讨论情况，展示各种算法：生1:22.4km=22400m,22400十4二5600m.5600m=5.6km022.44-4=5.6o生2：可以把小数除法转化成整数除法來计算。生3：还可以列竖式來计算。2.师引导学生思想讨论

6、：怎样把小数除法转化成整数除法？小组交流后汇报：先把被除数22.4扩大10倍，转化成2244-4=56,所得的商再缩小到原来的,所以22.44-4=5.6o3.引导用竖式计算：如果不转化成整数除法，直接用22.404,你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是怎样算的。教师根据学生竖式，演示（见板书设计竖式）：根据学生的竖式追问：24表示什么？引导学生冋答:24表示24个0.1,再用24个0.1除以4就是6个0.1,所以要在5的后面点上小数点来表示。（二）探究活动二：1、提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小

7、数点的位置有什么关系？（理解后回答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，簡就写在那一位上血，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。）2、归纳总结：怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。）三、巩固练习1.完成教材第24页“做一做”。学生用自己喜欢的计算方法独立完成练习题，完成后组织学生集