人教版一年级上册数学第8单元20以内的进位加法

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1、第八单元20以内的进位加法一、教学内容20以内的v进位加法二、教材分析20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。如果这部分内容没冇学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算就会遇到很大困难。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学屮领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。教材的编排，大体分三个层次：笫一，以实际情境提供计算题，并且呈现多种计算方法;第二，让学生动手操作或观察，理解和

2、掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出的数。这样编排，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。同时，由动手操作、观察、依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。20以内进位加法的口算方法不只一种，教材中呈现了多种计算方法，比如在“9加儿”部分呈现冇“点数”、“接着数”、“凑十”和“根据具体题目选择特殊方法”等；在“8、7、6加几”部分呈现有“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”。教材注意在具体情境下，让学生自己想出不同的计算方法。允许学生采用不同的方法进行计算的思想

3、,尊重学生的自主选择。“凑十法”是学生新接触的一种方法，掌握起来有一定的难度，所以,教材专门安排例题进行教学。掌握好“凑十法”对进一步学习其它计算都有好处。本单元继续渗透一些集合、函数、统计等数学思想，教材中的“用数学”编排在计算当中，呈现形式是用学生熟悉的事物设计情境图，为学生发现问题、探索数学问题提供生动有趣的资源。“用数学”要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得问题解决的全过程。实质上是学生运用数学知识的学习活动，对学生体会加、减运算的含义，产生学习数学的兴趣起重要作用。三、教学目标知识目标：使学生比较熟练地口算2

4、0以内的进位加法；使学生初步学会用加法和减法解r9加几（例1、例2,练习十七）口算用数学8、7、6加几（例1〜例3,练习十九）I5、4、3、2加几（例1、例2,练习二一）97页例5（练习十八）98页例6（练习二十）决简单的问题。能力目标：在探究计算方法的过程屮，捉倡算法的多样化，培养学生的计算能力。思想目标：通过数学学习，使学生初步体验数学与F1常生活的密切练习，感受数学在F1常生活屮的作用。四、教学重点1•理解掌握20以内的进位加法的计算方法并能比较熟练进行口算2.用加、减法解决简单的问题。教学难点：理解掌握“凑十法”五、课时安排9加儿3课时8、7、6加几2课时5

5、、4、3、2加几……4课时整理和复习1课吋六、改进教学措施1.注意让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算意识。2.加强练习，捉高学生的计算能力。练习要讲实效，形式多样，比较难的题要多练，练习有针对性；要止确认识学生个体羌异，因材施教，加强对学习有困难的学生的辅导。3.注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。课题：9加几一、教学内容教材88-89页内容。二、教学目标1•通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上白己得出计算9加几的齐种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算

6、9加几的口算。2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提岀问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。3.培养学生合作学习和用数学的意识。三、教学重点学习9加几的加法。四、教学难点理解“凑十法”的思维过程，会把一个数分成1和几。五、教学过程师生活动设计意图二次备课(…)新授1.出示88页全景。这是学校运动会的场面，在图上你都看到了什么？学生口答。你能具体说说他们都冇几人吗？指名冋答。2.出示酸奶图运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了…些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束吋，小明问：“还有多少盒？”“你们知道还有多少盒吗？互相说一说。”

7、小组讨论，指名汇报，可能有三种。&数数法b.接数法C.凑十法3.刚才有的同学是用数的方法知道的，有的是用算的方法知道的。今天，我们就來研究这些同学是怎样算9加几的。怎样列式？学生口答(板书：9+4)“9+4怎样算呢，请同学们用小棒摆一摆”。指导学生摆，并板15：充分利用教材提供的资源，让学生发现问题、解决问题。结合具体的情境，引导学生运用多种方法解决提出的9加几的问题，允许学生釆用多种9+4二13介3110指名结合板书说说怎样算的。4•同学们接着看图，运动会上有9个拉拉队的男生，还有6个拉拉队的女牛，一共多少人？怎样列算式？（板书：9+6二）让学生自匕用小棒摆得