国外教育理念对大学英语教学的启迪

《国外教育理念对大学英语教学的启迪》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、国外教育理念对大学英语教学的启迪国外教育理念对大学英语教学的启迪摘要：国外的教育理念一直是中国教育者研究的一项重要内容。优秀的教育理念可以对中国的教学改革起到推动的作用。国外的实践教育、对话教育等教育方法成为国内教育者热议的焦点。把先进的教育理念融入大学英语课堂，可以提高学生自主学习的兴趣及自主创新的能力。中国的教育理念也应该随着国际社会的发展进行调整和改变，让中国的教育走向国际化。关键词：教育理念；大学英语；教学改革中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-2589(2012)13-0211-02

2、引言英国政府曾说过，教师是世界上最伟大的职业，学校耍为社会输送有各种职业能力的人才。因此教师的核心任务就是培养学生的能力,那么启发学生的兴趣就是最重要的教育方法。随着外国教育理念的流入及自由教育意识的出现，中国的教师认识到了中国式教育的一些弊端，无条件服从及填鸭式教育只会使学生们感到压抑，感到约束。逐渐让他们失去自主性和创造性。一、国外教育理念分析在国外，启发孩子的创造力才是教师们至高无上的追求。在欧洲很多国家从小学到大学，学生们都是在生活屮不断学习成长的。各国家长普遍重视从小培养孩子的自理能力和吃苦精神。因为

3、孩子将来面临的是激烈的经济社会，是一个处处充满竞争的社会，竞争耍求每一个社会成员必须具备这种能力和精神。国外的优秀教师不是泛泛地从课上传授知识而是更注重实际。实践教育是国外大学自古以来推崇的教育理念。著名的大英博物馆、自然历史博物馆、现代艺术馆，其至像英格兰银行这类很专业的博物馆，都是学生们常去上课的地方。在中国，许多孩子是在父母威逼下和社会的限制下成长的，国人在衡量成功的标准时，往往把高分数和高收入定为成功的定义，大多数的青年人活在眼前的利益中，没办法去坚守口己的兴趣和理想。比尔盖茨可以为自己的兴趣而放弃学业

4、，当他意识到大学的生活对他的未来和发展形成阻碍吋，他敢于放弃学业，利用自身的优势和兴趣，开创自己的公司，从此一发而不可收，终于占据了世界首富的位置。而中国国内的许多学生以此为例，认为比尔都没有大学毕业，自己也可以放弃学业走向成功，但他们却忽视了比尔盖茨是把自己的兴趣放在首位的。中国的许多大学生没有自己的兴趣和发展方向，只是盲目地按着父母的意愿和安排走。这种现象也导致了一代人对自我的迷失。一切从教育开始，一切也要从教育改变。但每年中国关于教育的改革课题从理论到实践，多得数不腔数。可是那些根本性的固瘤并没有去掉。屮

5、国的孩子仍然埋头苦读书，万般皆下品，唯为读书高。高考是痛苦的终点，大学是快乐的重生。于是，很多大学生在放松之余，变得迷茫，变得失落，没有了奋斗的冃标，不知今后何去何从。在这种情况下，大学生们如何去眉负重任开发科技的创新？哪有动力去创造发明？课上所授的知识点无法应用到社会实践中。和反，那些在课上不被重视的东西，诸如交际能力、动手能力、沟通能力、创新能力等，却在谋生吋样样重要。大学生一•进入社会，一切要从头学起，国人只能感叹教育的低效。而国外学生一旦进入社会，立刻就会发挥出自己的能力和优势，可以大胆自主地进行交流与

6、创新，迅速地融入社会。因此，中国的教育改革是不可避免的。教育改革从何入手，怎样实施教育改革成为国内教育学家关注的焦点。教师，作为教改的实施者，教改的领导者，更应该深刻地去理解教改的意义和方法。从学生的实际出发，找到解决问题的关键，是目前大学教师的首要任务。中国教育改革的核心力量应该來自教育工作者的思考和实践。深化教育改革，关键是要提高广大教育工作者对教改的认识，而借鉴国外的教育理念进行教改不失为一条有效的捷径。二、大学英语教学改革的实施建议大学英语课程是高等院校学生必修的公共基础课，其目标旨在培养学生英语的实际

7、应用能力，加强学生用英语进行交流与沟通的能力。最重要的是使学生掌握有效的学习方法和策略,培养学生的学习兴趣和自主学习能力。目前，许多学者和教师多次提出“以学生为屮心,口主学习”的观点。但如何把“以学生为中心”这一理念与实际授课相结合，需要教师们进行研究讨论与实践。大学公共英语教育的改革不应只考虑改变教师的传统教学模式以及现有的教学大纲、教学手段等，更应考虑如何改善大学生自主学习的根木目标。因此，要做到让学生真正地自主学习，教师如何在课上引导并把主角让位于学生是需要在教学中借鉴国外教育专家的教育理念及方法对学生进

8、行分析观察与总结。要把授课重点由传授知识改为增强学生学习兴趣,提高学习动机，培养学生英语应用能力和自主学习能力，应该从以下儿点入手。1.以学生为中心在设计课程时，应该按国外的课堂设计方法，把教学内容与实际相结合，每单元涉及的知识点以交流讨论的形式与学生进行演练。加强学生的实战经验，不能只从书木入手，应从听、说、读、写、应用全方面入手，引导学生积极完成各项学习任务。学生应该是学习的主体，