3记金华的双龙洞-教学设计-教案

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1、第3课记金华的双龙洞【教学分析】《记金华的双龙洞》叶圣陶先生早年写的一篇游记。编排在北京版课程改革实验教材第9册第5课中。文章是按游览顺序，先后写路上风光、外洞、孔隙和内洞，最后写出洞。另一条线索，即作者多次写到溪流。文章段落分明，游线和水线同时贯穿全文，凸显了游记的特点。在记叙中，作者的语言朴实真挚。选编这篇课文的目的，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美,激发学牛热爱大自然的情感；二是让学牛通过感悟游记的写作顺序，学习有条理叙述的表达方式；学习通过描写感受把一个意思说具体的方法。【教学分析】学

2、生可能读懂作者按照游览顺序来写，能够找出明线，但暗线（溪流的走向）可能找不岀来。培养概括能力是五年级培养和训练的重点，但学生往往不能进行提炼、精简、概括。对此，我扎实的训练学生用简练的语言概括各景点的特点，在学习外洞特点时引导学生把多种不同的答案通过进一步读书，进行分析比较，从而得到最精简的答案，再概括孔隙和内洞的特点时定会学以致用。真正的培养了学生概括的能力。学生不容易真正的理解孔隙的矮、窄，当人躺在小船中，到底距离岩石有多大的距离？内洞到底是怎样的奇特，这些都是学牛很难理解的地方。需要充分引导学牛展开想

3、像，用边读边想像的方法激发学生的感知，以及利用图文资料，从而真正体会到孔隙的矮、窄,感受到外洞的奇特。一•教学目标1・情感态度与价值观：学习本课生字、新词，理解词义。2.过程与方法：了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。3.知识与技能：了解按一定顺序阅读的方法。有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。二.教学重点/难点培养搜集材料、律富五外知识的习惯。三•教学准备1.教师准备制造课件，备好课。2.学生准备预习木课的牛字、词语。熟读课文。四•教学内容教材第9页一11的内容。五教学过程（

4、一）、谈话，揭示课题，初识课文你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。说说跟着作者游了一趟双龙洞，你卬象最深的是什么？（二）、引导细读，了解游览顺序①导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用画岀提示作者游览顺序的有关词句。教师巡视，指导有困难的学生。②指名回答，师生共同讨论。学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直

5、接进入内洞的吗？以引导学牛注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学牛读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学牛理解词义，女口：仰卧、臀部、水程等词语。教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。①指导学生按游览顺序理清课文脉络。按游览顺序可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）（三）、课堂小作①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。（四）、阅读，体会路上景色①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。“这位

6、同学读出作者的心情了吗？”学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。③放映课件，辅助感受。配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。③感悟课文写溪流的匠心。山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）你觉得作者对溪流的描写很有

7、情趣，对吗？你从哪里感觉到的？（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）（五）、讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？请一名学生朗读第四自然段。（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）②洞口外的景色使你产生什么感觉？理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木牛长得茂盛繁密。高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。③作者的哪些描写让你体会到外

8、洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞——乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）（六）、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进岀。