语文人教版四年级下册《29.扁鹊治病》

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1、《扁鹊治病》教学设计教学目标：1、会认读生字，理解重点词语的意思。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“不要讳疾忌医，要防微杜渐”的道理。3、有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。教学重点有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。教学难点：理解寓言的寓意——不要讳疾忌医，要防微杜渐。教学步骤：一、寓言导入，简介主角。1、有一种文体被人们称作“一个简短的故事，一个深刻的道理”，同学们知道这是什么吗？（寓言）2、出示图片猜猜这是什么寓言，告诉我们一个什么道理？（拔苗助长、亡羊补牢）3、今天我们也来学习一篇新的寓言，感悟一个新的道理，先来认识它的主角吧！他踏着时光的隧道来到了我们的身边（课件显示

2、头像及名字），他就是——扁鹊（齐读）。4、这位古人到底是何许人士，让我们从这些成语里猜想一下。（自读）课件显示：救死扶伤    药到病除    妙手回春   对症下药    起死回生    杏林春满3、你们从这些成语里知道了扁鹊是一个什么人？ 4、这些成语都是对医术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。（齐读）5、希望大家能牢牢地记住这些美妙深远的成语，并把它们运用于自己的学习和写作中。6、就是这个神医扁鹊，与战国的蔡桓公发生了一个故事，并广为流传。这就是我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》。（教师板书课题，学生齐读）二、初读

3、课文，整体感知1、自由读课文，读准生字词，想一想课文讲了一件什么事？2、刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？扁鹊、蔡桓公、理睬、烫、肠胃、汤药3、看看能不能用简单的几句话说说这个故事在讲什么？三、寻找蔡桓公病死之“因”。1、从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地救治蔡桓公，他竟然病死了。扁鹊是不是浪得虚名呢？请同学们快速的浏览课文，看看扁鹊在给蔡桓公治病的过程中到底有没有施展他高超的医术，高尚的医德？2、学生交流默读自学的结果。（1）A、扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”（学生自由发言，教师加以点拨）对啊，

4、当医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病，便及时地劝说到——（引读扁鹊说的话）从这及时的劝说可以看出扁鹊是？（关心蔡桓公） B、那么蔡桓公为何会死呢？蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医冶没有病的人，才容易显示自己的高明！” （因为他不相信医生，只相信自己，很傲慢，注意提醒学生读出蔡桓公此时的语气）同桌二人为一个小组，一个扮演蔡桓公，另一个扮演扁鹊，角色朗读，看谁读得好。（2）A、过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（只隔了十来天，扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉

5、之间了。）当扁鹊发现病情变化时，他又一次劝说到——（引读扁鹊说的话）B、那蔡桓公又是如何表现的？蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。(3)A、十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（隔了十来天，扁鹊又看出蔡桓公的病的已经发展到肠胃了，知道病情已经十分严重了。）当扁鹊发现病情严重时，他再一次劝说到——（引读扁鹊说的话）B、这时的蔡桓公虽然没有说话，但已经怎样了？（很不高兴了）如果再劝下去，蔡桓公有可能说什么呢？（请注意蔡桓公说话的语气）C、所以扁鹊连忙退了出来。(4)、又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（扁鹊只是望一下，就知

6、道。）是啊，只是远远地看了几眼，就得知蔡桓公的病已经无法医治了，可真是厉害！（5）、扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧为名医。）3、蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险，因为他知道国不可一日无君，因为他知道救死扶伤是医生的天职啊，那怎么读才能够体现出扁鹊当时那急

7、切的心情呢？你从这感受到了什么呢？4、同学们，请你们扮演一回扁鹊，读读第5自然段，读出扁鹊的无能为力。5、小结：在给蔡桓公治病的过程中，扁鹊确实体现了他高超的医术和高尚的医德，致使蔡桓公死亡的原因是什么呢？（是他的自以为是，不相信医生）6、像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括，那就是“讳疾忌医”。7、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，这最开始的皮肤上的小病，却 要了他的命，如果在一开