语文人教版五年级上册拓展思维空间 表达真情实感

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1、拓展思维空间表达真情实感----作文课《我想……》案例分析【背景导读】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。《新课程标准》强调作文教学一定要减少对学生写作的束缚，强调习作教学一定要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。然而自由表达和有创意的表达的前提是必须调动学生的思维，唤醒学生内心深处的声音。所以在习作教学中努力训练学生发散性思维是非常有必要的。无论是在怎样的教学观念之下的作文教学，若忽视了学生的主体作用，忽视学生内在感受，把学生当成是附属物，那么学生被教师牵着鼻

2、子跑，习作必定千篇一律，缺乏个性。往往一个话题呈现在学生面前，若学生的思维受限或无法突破心理定势，那习作必定是缺少新意的。《我想》这节习作指导课培养发散性思维能力，引领孩子们的思路不断地向更广阔的空间延伸和拓展，从而让学生得已率性表达，同时解决本次习作的一般性构架问题，使学生易于动笔。【课堂写真】教学目标1、对学生进行发散性思维的训练。2、培养学生自由大胆地语言表达能力。3、帮助学生初步构建本次习作的框架。教学重点思维拓展训练教学难点在师生互动中帮助学生构建作文框架教学流程一、课前谈话，敲开心门1、谈话内容之一A、教师自我介绍，同学们，我是大同人，今天很高兴与大家成为朋友，老师迫不及待想

3、了解你们呢，告诉我，你们是哪里人？记住哦，学会朝不同的方向去思考，思路打开，答案就丰富了。B、教师把问题抛给学生，学生自由表达。教师顺势引导学生说出各种答案，并强调，回答老师的问题时不能仅局限在某一个范围内，要将自己的思绪飞起来，让自己的答案变成最为奇特的。学生：我出是大同人。教师：我们可以把范围扩大或是缩小点学生：我是洪湖人，我是湖北人，我是中国人，我是亚洲人，我是地球人，我是大同总场人等等2、谈话内容之二A、教师鼓励学生按照刚才的方式继续发言，深度激活学生的思维。教师：我有一支笔。那你呢，你有什么？学生：我也有一支笔，我有课本，我有书包，我有橡皮等等。B、请同学们拓展思维，比一比谁的

4、回答最奇妙。教师引导学生从物说到人，说到思想，说到品质。并及时对奇妙的答案给予表扬。教师：刚才同学们说到的大多都是关于物的，那能不能说说人？学生：我有爸爸，我有奶奶，我有同学等等。教师：孩子们，能不能说说除人除物之外的呢？学生：我有勤劳的双手，我有聪明的大脑，我有助人为乐的好品质等等。3、教师导入新课。孩子们，你们刚才说的精彩极了，就让我们带着这样一种积极兴奋的状态走进今天的作文课。记住哦，苏老师的问题没有固定答案，接下来的时间请同学们大胆表达。(设计意图：良好的开端是成功的一半，课前谈话的设计旨在缓解听课现场的紧张气氛，调动学生的兴趣，打开学生的思路。学生一旦墯于思考，就无法脱离教者的

5、束缚，打破思维僵局，恶性循环久而久之，学生的思维活力会丧失殆尽，习作的千篇一律现象就会愈演愈烈。从简单的生活问题入手，拉近与学生的距离，鼓励孩子自由大胆多元的表述，为步入正题时学生能打破常规思维定势，使思维沿着不同方向、不同角度扩散而垫定了基础。)二、直接引入，自由表达1、板书题目，教师与学生一起书空。教师：同学们，今天我们的话题是“我想”，抬起你的右手，咱们一起来写写。2、教师随即提问，关于这个话题，你想说什么呢？3、教师相机出示大屏幕提示，想可以是自己天马行空的想象，可以是自己强烈的愿望，可以是自己对人生对社会的思考。请同学们放飞思维，自由表达内心最真实的想法。(设计意图：说是写的前

6、奏，充分的表达能互相启迪，此环节尊重学生的心理发展规律，属“热身运动”。当教者把问题抛给学生的同时，也给了她们一个宽松的空间自由交流，尊重学生的主观感受，不设限地使学生的思想自由地翱翔。)4、学生自由表达。三、图片唤醒，拓展思维1、教师引导，带领同学们跳出个人愿望、幻想的思路，关注家庭、学校、社会。A、教师用语言去唤醒：刚才同学们谈到的内容大多是从自己主观意愿出发，想到的是以自我为中心的吃，穿，住，行。但是，这些都只是我们生活的冰山一角，请同学们关注屏幕中的三组图片。B、出示关注家庭生活图片，学生自由发言。教师：同学们我们一天二十四个小时，有三分之二的时间是在家里度过的，你们的想法里怎么

7、能缺少家庭成员呢？学生：我想爸爸能不那么辛苦，我想家里有空调，我想奶奶长命百岁，我想妈妈的病能早些好等等。C、出示关注校园生活图片，学生自由发言。教师：我们天天在学校里读书识字，唱歌画画，难道我们的交流中能缺少校园吗？学生：我想我们学校的操场也有塑胶跑道，我想我们的语文老师永远年轻漂亮，我想学校的广播站多放点流行音乐，我想我能考一百分，我想作业少点等等。D、出示关注社会生活图片，学生自由发言。教师：我们不是生活在真空中啊，除了家人同