19生命 生命

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1、19、生命　生命教案　　2课时越秀区东风西路小学设计者：宋伟文学习目标　　　1、认识5个生字，会写8个字。正确读写“鼓动、跃动”等词语。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。　　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。　　　4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。　　学习重点　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。　　学习难点　　　1、理解含

2、义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。　　课前准备　　　1、课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。　　教学时数　　　2课时　学习过程第一课时一、导课解题师：上课之前我们来听一段乐曲乐曲的名字：贝多芬-命运交响曲(钢琴)师：是的，这是耳聋的贝多芬创造的优美的乐曲，通过我段乐曲他想告诉我们什么？师：他只想告诉我们一句话：我要扼住命运的咽喉，它决不能使我屈服。这是贝多芬对生命的感悟。无独有偶，台湾著名残疾女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，

3、头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。读课题：生命生命指生读，你读出了什么？全班读。师：生命是什么意思？（生物体所具有的存在和活动的能力）师：你们回答的很好，但杏林子认为生命是什么呢？一开始她不明白，她提出了疑问，谁来读读，你读出了什么？指名读，全班读。二、整体把握师：生命是什么呢？你想到了那些事物的生命？师：那么杏林子又是从那些事物知道生命的呢？带着这个问题把文章读通读顺，带拼音的字多读几遍，不理解的词联系上下文理解。检查自学：（

4、1）学习生字词A、学习生字看到课后生字表，横线上的字拼音二遍字三遍，方格内字读三遍看到课后生字表，你有什么要提醒其他同学注意的吗？（读音，笔画等）（生说：采用同音字、形近字辨析的方式引导学生巩固字音和字形。如，扰──拢；屈──倔；诊──珍；塌──踏；限──狠等）师指导、示范写字你在什么地方（词语）里看到过这些字，生开火车说B、学习生词看文章中划的词语，读一遍解释词语或提出不能理解的词语。骚扰：扰乱，使不安宁。本课是指飞蛾不停地在“我”头顶上飞来飞去，扰乱了“我”的写作思路。震撼：震动；摇撼。本课是说“我”被自己沉稳而有规

5、律的心跳声所震动，感受到那只属于自己的旺盛的生命力。“糟蹋”这里是浪费的意思。C、小组内读：读生字表字和文章中词语小组里全认识了的就举手，在班上读一遍，带同学读一遍（读对跟读，读错不读）（2）指名分段朗读课文。（3）写了那些事物的生命？（飞蛾、香瓜子、心跳）并板书第二课时一、复习导入1、同学们，上节课我们学了这篇文章的生字词和主要内容，下面看你们掌握的怎样。PP：开火车读生字词，全班齐读。2、板书课题，生齐读。作者是谁？（杏林子）题目为什么出现两次？应该怎么读？（要读出停顿）相信你们学完了课文就知道这题目为什么出现两次了

6、。二、研学“2-4段”1、生命是什么？这是杏林提出的疑问（出现PP）。为了回答这个问题，作者从哪几件事中感悟生命？（三件）迅速默读课文，找出答案。2、第一件是什么？（生说后，师板书：飞蛾求生）第二件是什么？（生说后，师板书：砖缝冒苗）第三件是什么？（生说后，师板书：倾听心跳）3、学“飞蛾求生”（1）第一件事写了飞蛾的什么？带着问题读课文第二节。（学生回答）它能逃吗？（2）只要我一用力，它就会死，但我为什么放了它？（因为它有强烈的求生欲望）PP：第二段（3）你从哪个词体会到它有了强烈的求生欲望？用横线画出来。（挣扎、极力鼓

7、动）这时飞蛾的心情是怎样的？（4）谁能读出飞蛾强烈的求生欲望？指几名读，齐班齐读。（5）假如你就是哪只飞蛾，你会说什么？（生畅谈）（6）这是一只怎样的飞蛾？（有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命）一只小昆虫都这样，我们更应该怎样？（珍惜生命）全班再齐读本段。师：小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？所以这就是，生接：生命生命4、学“砖缝

8、冒苗”（1）边读边思考：这是一只怎样的香瓜子？（不屈向上、坚强、生命力顽强）（2）画出香瓜子生命力顽强的词语。PP：（墙角……的外壳）生齐读（指名说：强、竟然冒出、冲破、不屈、不怕困难……）指名读，读出瓜苗顽强的生命力。生再齐读。（3）它生长的环境怎么样？（没有阳光……）那是一粒怎样的瓜子?(不屈向上、茁壮生长、生命