【教学设计】《火烧云》（冀教）

《【教学设计】《火烧云》（冀教）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《火烧云》◆教材分析《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。◆教学目标【知识与能力目标】1.学会本课5个生字及9个词语；2.想象火烧云的景象，体会作者赞美自然景象的心境。【过程与方法目标】有感情地朗读课文，背诵自

2、己喜欢的段落。【情感态度价值观目标】理解课文的内容,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。◆教学重难点◆【教学重点】1.引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，激发学生热爱大自然的情感；2.观字形，找方法，识记生字。【教学难点】体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的。◆课前准备◆1.教师：搜集了解有关火烧云的文章阅读，增加感性材料。制作多媒体课件。2.学生：阅读和火烧云相关的文章。课前预习：朗读课文三次以上。◆教学过程一、创设情景，激情导入：相信大家都看到过云。说说你们所看见过的云是怎么样的？天空中的云来去匆匆，我们

3、只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧。二、初读全文、整体感知1.出示自学要求。用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。2.检查、反馈、交流。（1）通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu；“彤”读tóng，不读dān。（2）会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。（3）同学们学得不错，想不想跟着录音

4、轻声读一读课文呀？（播放课文录音）（4）火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。3.理清作者写作思路。（1）作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去。（2）你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：颜色、形状，找出课文中相应的自然段。三、理清顺序，引导理解1.学习火烧云的颜色变化。（1）你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）（2）这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样

5、分。（红彤彤、金灿灿；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下。（3）天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）（4）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷）（5）真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏

6、）过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？2.学习火烧云的形状变化。（1）默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）（2）一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。（3）你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）（4）指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读

7、表达出来。（5）自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。（6）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。（7）质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？（8）同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变

8、万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变）（9）火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。四、触类旁通1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？（生