人教版语文三年级下册 习作 介绍我自己

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1、人教版三年级语文下册第三单元语文园地三《介绍我自己》习作指导教学设计党麦丽【教材依据】本节是人教版三年级语文下册第三单元语文园地三《介绍我自己》习作指导教学设计【教材分析】三年级学生习作处于起步有段到文的过渡阶段。基本要求主要有：一、乐于表达，对习作有兴趣，有自信心；二、留心周围的事物，能不拘形式的写下见闻、感受和想象，内容要有趣、有意义；三、在习作中尝试运用平时积累的语言，特别是有新鲜感的词句等。而学生作文时，首先遇到的困难便是写什么的问题，因此，此次作文指导，应从内容入手。所以，本教学设计做了两件事：一是明确内容、范围，让学生指导自己应该写什

2、么；二是拓宽思路，使每个学生都有内容可写。　　【教学目标】情感态度：激发学生的习作兴趣，让学生自主、自由、快乐地表达。知识技能：选择最能反映自己特点的某一方面，将它写具体。过程方法：引导学生仔细观察，发现自己与众不同的特点与同学交流。【教学重点与难点】1、引导学生仔细观察，发现自己与众不同的特点与同学交流。2、选择最能反映自己特点的某一方面，将它写具体。【教学设计思路】中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。课前可以引导学生看看有关写自己的文章，以启发思路。教师要鼓励学生大胆向大家介绍一个真实的自己，不要胡

3、编乱造。本次习作和口语交际的训练紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。【教学准备】学生搜集课外阅读有关写人的作文，准备教学课件。【教学过程】一、谈话导入。1、同学们，你们喜欢做游戏吗？好！下面我们就来共渡快乐时光！在做游戏之前，请大家说说每个人有哪些地方不一样？2、生自由发言。并把说到的内容写在黑板上。过渡：看样子每个人有许许多多方面都和别人不一样。下面我们开始游戏。【设计意图】这一环节主要是激发学生兴趣，了解观察目标。二、

4、竞赛激趣，引导观察。1、方法：将男孩子和女孩子分成两组，请各自推荐一名你们觉得最与众不同的同学作为你们的代表。2、代表上台，其余的同学仔细观察。师：请注意观察，看看他们有什么不同的地方？说对了奖分，说错了扣分。3、男女生轮流说，展开竞赛。（男生说男代表，女生说女代表。）4、两个代表自己说。小结：从两位同学的发言中，你发现了什么？（他们说的都是与众不同的地方。）这说明谁最了解自己呀？【设计意图】“特点”是我们作文教学中经常提到的一个专有名词，写景、写人都要求学生抓住特点来写，但是什么是“特点”，学生不一定明白，所以这一环节就是让学生知道特点就是自己

5、特有的，与别人不同的。三、启发思维，自由表达。1、（过渡）：光听别人说可不行，我们自己也来申请个机会。谁来介绍自己？想向别人介绍什么呢？可以看看黑板上的提示。2、我们的生活真是丰富多彩。和小伙伴说说你经历的事吧。3、同桌互相说。4、班上交流反馈。师：老师真羡慕你们！每个人都有自己不同的特点，那我们就把它写下来吧！【设计意图】这一环节的设计主要引导乐说、会说。说能让学生消除写作恐惧感，增强习作自信心。四、习作成文。1、提出习作要求：①在刚才说的基础上添头加尾，突出自己的特点，写成一篇完整的习作。②语句要通顺、连贯，有条理。③注意良好的书写习惯。2、

6、学生快乐习作。师提示：别忘了为你的文章加一个非常精彩的题目！①自由取题目。如：《爱哭鼻子的女孩》、《我的自画像》、《这就是我》等。②及时发现、提出学生习作中存在的共性问题。【设计意图】这个环节，是让学生对习作结构有一个整体的感知。指导时我遵循循序渐进的原则，让学生着眼于大处，着笔于细微，一步步引导学生抓住特点、按照顺序，用流畅生动的语言写出自己的外貌。激发学生习作兴趣。五、展示习作（简单点评）五、鼓励自己修改、同学之间互相修改，或家长帮助修改。好作文是改出来的。【板书设计】介绍我自己内容长相爱好事个性年龄要求抓特点说清楚