从文化内涵角度看英汉习语的对比【开题报告+文献综述+毕业论文】

从文化内涵角度看英汉习语的对比【开题报告+文献综述+毕业论文】

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1、毕业论文开题报告英语从文化内涵角度看英汉习语的对比一、选题的背景、意义(所选课题的历史背景、国内外研究现状和发展趋势)习语是语言的结晶,是语言使用者长期以来使用的语言形式之一。它简洁且意思精辟,是定形性、文化承载最为丰富的词组或短语,包括俗语、成语、格言、谚语、俚语、歇后语等等,是在使用过程中逐渐形成的具备独特的、固定的、约定俗成的语言表达方式。是经过较长时间的使用才能逐渐固定、传播开的。它们既凝聚了人类共同的生活感受,也积淀了深厚的民族文化特色,融合了人类共性和民族个性。所以在使用时一般不能任意改变结构。汉语和英语均是历史悠久的语言,而习语大多由

2、汉英人民长期以来惯用的固定词组和短句组成,所以两个语种里都有着大量的丰富多彩、脍炙人口的习语。有些习语的喻意汉英之间是相同的,但是,由于各自独特的文化现象、民族特点、汉英民族地理、历史、宗教信仰以及生活习俗等方面的差异,习语也往往负载了不同民族的不同文化特色和文化信息。近一个多世纪以来,汉语和英语的交流日益增加。可以预料,汉语和英语势必受到世界上越来越多人士的重视。其应用亦将越来越广泛。 Smith于1925年发表了《词与习语》(WordsandIdioms)一书,成为早期习语研究的代表。他的主要贡献在于探索习语的来源和结构,并详细地对习语的来源进

3、行分类,同时强调了习语的基本特征,即:习语的意义不是它的组成词的意义的总和。从20世纪30年代至50年代,随着结构主义语言学理论的蓬勃发展,以结构主义理论为基础的词汇、语义和句法理论也被用来解释习语的深层结构和语义特征。C.F.Hockett强调了语境在识别和解释习语中的重要地位。他指出,没有语境就难以确定一个表达式是习语还是搭配;他完善了习语的整体性(singleunit)、凝固性(institutionalization)和不可替换性(irreplacebility)的特征。为其后的习语研究提供了重要理论依据。20世纪60年代受Chomsky1

4、4生成语法理论的影响,习语研究的步伐进入缓慢期,但并没有停止。以B.Fraser(1976)为代表的语言学家开始用生成转换理论来研究习语的深层结构,尤其是习语的转换功能。他提出了习语固定性等级(FrozennessHierarchy)理论。从20世纪80年代开始,习语研究进入了一个崭新的、繁荣的阶段,开辟新的研究途径。首先是习语意义的理解模式。心理语言学家R.W.Gibbs(1993)提出了截然相反的“习语义--->字面义”理解模式。其次是认知语义学在习语意义研究方面的应用。一些新的语言学家对习语的意义、习语的系统、习语的概念、习语义的理据(mot

5、ivation)和习语的认知机制(cognitivemechanism)等进行研究。他们的研究理论为习语研究提出了新的认知,为习语的发展开辟了新的道路。再者就是习语交际功能的研究。J.Strassler把语用学和社会语言学的理论应用到习语研究,由于局限于口头交际,所以有着很大的局限性。但随着Halliday的功能语法理论(1985)的提出和发展,一些学者开始以功能语法为基础对习语的功能进行深入的研究。研究成绩最为卓著的C.Fernando她根据习语在描述世界、表达内心和言语交流中的不同功能,把习语分为:表意习语(ideationalidiom),人

6、际交流习语(interpersonalidiom)和关联习语(relationlidiom)。20世纪80年代初,J.Strassler把语用学和社会语言学的理论应用到习语研究,首开了习语交际功能的研究,但他只局限于口头交际,有较大的局限性。随着Halliday的功能语法理论(1985)的提出和发展,一些学者开始以功能语法为基础对习语的功能进行深入的研究。在这方面,研究成绩最为卓著的应属C.Fernando。她根据习语在描述世界、表达内心和言语交流中的不同功能,把习语分为:表意习语(ideationalidiom),人际交流习语(interpers

7、onalidiom)和关联习语(relationlidiom)。20世纪90年代以来,我国语言学界对英汉语言文化对比的研究方兴未艾,不同层面,不同角度的全方位研究正在不断深入,其中,张培基的《习语汉译英研究》(1979)和胡文仲的《英语习语与英美文化》(2000)最具代表性.在国外,ESL/EFL习语习得研究已经逐步引起关注,理论研究方面以NidaEugeneA.(1974)的理论研究为主要代表.近年来,国内外有关英汉习语专题研究的论文也相继公开发表,为英汉习语的进一步深入研究奠定了基础。14总的说来,当前英语习语研究的倾向是:1)研究范围在不断扩

8、大,层次也在不断加深,研究内容从语源、特征、结构、句法向转换能力、理解模式、认知机制、交际功能等方向发展。2)应用理论从结

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