化学教学与多媒体应用

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1、化学教学中多媒体技术使用探讨学生姓名：XXX   学号：20090501027   理工系      化学专业    指导老师：XXX  职称：讲师摘 要：目前，多媒体辅助教学已经成为素质教育下课堂教学的重要形式。它能将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，与化学教学的有机结合可以弥补语言描述上的不足，学生可以学得更加有趣省力，教师的引导也可以得心应手，与新课程的要求不谋而合。如何恰当发挥多媒体工具的优势，力戒误区，是每个教师要研究的问题。          关键词：多媒体；化学教学；优越性；有机结合 Abstract: Atpresent,themultime

2、dia-aidedTeachinghasbecomeanimportantformofclassroomteachinginqualityeducation.Itcanvisualizethecontentsoftheabstract,staticcontentdynamic,andonthecombinationofChemistryTeachingcanmakeupfortheinadequacyoflanguagedescriptionsothatstudentscanlearnmuchmoreinterestingandeasy,teacher'sgu

3、idancecanalsobe very handy .itisalsocoincidewiththerequirementsofthenew curriculum .Howtoplaytheadvantagesofmultimediatools, strictlyavoidmisunderstanding,istheproblemthateachteachershouldstudy.KeyWords:   multi-media； Chemistry Teaching; superiority; the combination 引言随着社会和信息技术的发展以

4、及素质教育的全面实施，越来越多的现代技术应用与课堂教学，特别是多媒体技术进入课堂辅助教学，改变了传统的教学模式，给课堂改革，特别是化学教学，注入了高效活性催化剂。多媒体技术在调动学生的积极性、提高课堂教学效率、培养学生的创造能力方面具有巨大的优越性。然而其进入课堂的时间并不长，一线教师在使用多媒体的过程中存在一些问题。我结合我现结合实习期间实际工作和学校教师的交流情况，对多媒体在教学中使用的利弊及选择性谈一下自己的观点。1.多媒体教学对化学教学的辅助作用1．1有利于课堂教学的引入   导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课堂的起始阶段，

5、应迅速调动学生情绪，集中学生的注意力，把他们的思绪尽快带入特定的学习情境中。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态积极起来，在轻松愉悦的氛围中进入对知识技能的深入探究。如《二氧化碳的性质和用途》一节开始，放映这样一则动画故事：游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事？让学生去思考"为什么"，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。像这样，通过播放一段画面、影像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂气氛顿时活跃起来，不仅极大地激发学生学习探索的兴趣，唤醒学生的有意注意，而且

6、自然地把学习内容引入了学生的思考之中，环节紧凑，过渡自然，教学过程顺利，教学效率大大提高。1．2有利于激发学生的学习兴趣和热情多媒体教学可以变抽象为直观。心理学家曾经过大量实验研究得出，人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉。这两个加起来就有94%，可见信息主要是来自视觉和听觉。多媒体集声光形色为一体，能有效利用情景激发学生学习兴趣，开发学生各潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。如在上例《二氧化碳的性质和用途》，成功导入新课后的讲解过程，依然可以利用多媒体进行。如为了证实二氧化碳不能供给呼吸的事实，使学生认识到空气里没有二氧化碳不行，二氧化

7、碳含量过高也不行。就可以运用动画手段，展示二氧化碳在自然界中的循环情况，是学生们直观的感受其有利作用如光合作用、人工降雨等。此外，再放映课堂刚开始的动画，同学们就会明白二氧化碳含量过高的危害。同时设置游客没事儿“幸灾乐祸”的情景，使他们在快乐的氛围下积极思考原因，则可以顺利的引出二氧化碳的密度比空气大的只是。这种文字注释和优美声音展现，极大的调动了学生的学习探索兴趣，并使学生轻松自如、一目了然，有效地突破了教学难点，活跃了课堂气氛，提高了教学效率。1．3  多媒体教学可以化繁为简，增大课堂容量。   在传统教学中，教师既要板书又要讲解，一节课下来给学生传授不了

8、太多的信息，而多媒体节约了教师板书的时