法学案例教学模式的反思与重构

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1、法学案例教学模式的反思与重构刘新国  2003-9-5摘要:案例教学是现代法学教育的必然要求.传统的案例教学模式在价值目标、教学功能以及具体操作中存在诸多的不足。现代案例教学模式应当矫正传统价值目标、完善教学功能并在操作上更具有科学性。同时，这种模式的实施也还存在的一定的现实障碍。关键词：案例教学法案例教学模式重构现实障碍案例教学法,俗言之即范例教学法。“范例”一词来源于拉丁语“exemplum”，本为“好的例子”、“典型的例子”之义。①通过典型事例进行教学，目的不仅局限于对该例的分析与解决，而重在通过对典型事例的分析和解决思路、方法等的了解和掌握，使学生进一步理解非典型事物与事理，并进而

2、用以解决尤为普遍的特殊问题。为此，我们可以将案例教学法界定为：使学生能通过对特殊事例的分析掌握一般的分析原理并借助这一原理独立分析和解决问题的教学方法。联合国教科文组织根据对各国有关专家意见的调查，获得了对案例研究、研讨会、课堂讲授、模拟练习、电影、指导式自学、角色扮演、敏感性训练、电视录象等9种教学法教学功能的评价结果。案例研究在这9种教学方法中，对分析能力的培养居第一位，在知识传授、学员对知识的接受程度、知识保留的持久性这3方面占第二位，在态度转变和人际关系能力培养上占第四位。实践证明,案例教学方法的运用是极富成效的。一、重构现代案例教学模式是现代法学教育的必然要求法学教学模式可依不同

3、标准加以分别，如依据是否采用案例,目前最有影响的分类为理论讲授模式与案例教学模式。本文无意以该视角展开分析与思考。客观而言,纯粹的理论讲授模式是根本不存在的,正如什么什么不存在一样，任何法学理论的讲述,自然要涉及具体的案例。故依笔者之见，根据案例在教学中的地位，将教学模式分为传统案例教学模式和现代案例教学模式。传统案例教学模式是指以系统阐述法学理论为主导的教学模式，主要表现为：教师的主要任务是讲解系统化的教科书，偶尔列举个别案例对原理进行辅助说明；学生则被动的接受老师所传授的理论。这种教学模式的优点在于：（1）它有助于学生系统地掌握法律原理；（2）有助于培养学生清晰的洞察力，使学生通过广泛

4、的相互联系的概念和原理了解各种假设的法律状态，从而可以较容易地运用逻辑来推测法律；（3）有助于学生提高学习效率，使之在单位时间的教师讲授中快速地汲取法律的思想和精华。其不足之处在于：（1）易忽视学生的主动性，使学生成为被动的接受者；（2）易忽视学生创造个性的培养，以法律知识的掌握作为最终的目的；（3）易导致理论与实际相脱节，忽视学生实践能力的培养。在西方法学教育之初始，意大利注释法学派的教学法成为近代各国法学教育效法的典范。大陆法系的国家大多采用这种方法，中国亦不曾例外。现代案例教学模式是指以学生对案例的分析讨论为中心的教学方法。它主要表现为教学内容围绕案例的讨论分析而展开，教师的主要职责

5、是引导和评判,学生则积极投入讨论并自由发表见解。现代案例教学法的优点在于：（1）有助于调动学生学习的积极性，使学生成为课堂教学的中心；（2）有助于培养学生独立思考和分析推理的能力和表达能力，学生通过主动的探索不仅获得了一个在社会中被普遍接受的法律原则，而且还亲身感受到了获得知识的过程，体验到了法律的思维方法和解决问题能力的具体运用；（3）有助于培养学生的法律职业能力，案例教学法通过给学生提供一种认识和解决法律问题的模拟临战的机会，使其法律职业的思维能力和技能得到充分的训练。其不足之处在于：不利于学生系统掌握法律理论知识；不能普遍适用于所有的课程；过于注重判例所涉及的诉讼程序方面的知识等。英

6、美法系国家的法学教育常采用此法。应当看到，大陆法系和英美法系的法学教育之所以采用不同的教学模式,自然有其各自不同的政治、经济、文化等背景。但是，在当今世界国际趋同化的潮流中,寻求教学模式的互补和融合并非异想。在对传统和现代案例教学深刻反思的基础上重构案例教学模式不仅是可能的，而且也是必然的。这种可能和必然主要基于以下几点思考：1、根本宗旨的一致性。法学教育是以传授法律知识、训练法律思维、培养合格法律专业人才为内容的教育活动。受法律学科本身属性之影响，法学教育与社会政治、经济、文化、哲学、科技等诸多方面联系甚密，因而法学教育的水平、发展趋势待决于社会综合因素作用。法学教育的目标是培养德才兼备

7、的法律人,自专业素质而言，法律人须具备以下如许能力：（1）、扎实地掌握基本法律概念和法律规则；（2）清晰明了现行法律体系框架；（3）、熟练地运用法律推理，依循法律逻辑，解决实际问题；（4）、深入地进行价值考量，理性评判法律规则；（5）、准确地分析案件事实，把握各种法律关系，合理的作出法律解释，准确地适用法律规则。②无论是研究型法律人才还是应用型法律人才均当具备上述素质。身为法官,如果不具备较为深厚的法律理论功底、掌握法律