高一英语模块4

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1、高一英语模块4《Unit4Bodylanguage》教学案例分析一、课程分析“Bodylanguage”这一课我根据新课标教学理念，对课文内容进行拓展与补充，采用“任务型”教学模式，进行了探索。本课的中心话题是“身势语”。身势语是非语言交际手段中非常重要的一个方面，它通过无声的语言表达一个人的内心世界。了解身势语的不同文化内涵并正确的加以运用，经常会在交际场合起到意想不到的效果。我在教授本课时，提醒、引导学生注意自己和他人在日常交际中的体态、姿势、面部表情等等，使学生正确理解和运用身势语。二、学情分析高一（4）班虽然为英语实验班，但学生们层次差异大，一部分学生英语基础较差，但是大

2、部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。同时，他们基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。（我指导、鼓励学生课前、课后利用网络资源或图书馆查找有关资料对身势语进行了解，使师生、生生实现资源共享。）根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。三、学习目标1、了解文化差异和身势语的变化；2、培养学生掌握一定的阅读技巧，学习使用有关预测、猜测的技巧；3、培养学生用英语表达身势语，达到用英语交流、培养实际运用英语能力的目的。四、设计理念1、“Bodyl

3、anguage”一课是尝试英语新课标理念下的合作学习、自主探究。《英语新课程标准》明确指出高中英语教学要“侧重提高阅读能力，特别注重开发和利用课程资源，创造机会，使学生积极、主动的用英语去思维，去交流。”在高中英语教学中，阅读课占的课时最多，但效果并不是很好。本学期我进行了合作学习与自主探究新课程理念的探索，教材处理从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导学生体验参与、合作与交流的学习方式和“任务型”的教学模式，由学生共同努力来实现教学目标。引导学生利用所学语言来完成任务，培养学生用英语来思维、交流，真正地体现了“学中用，做中学”的原则。2、我指导、鼓励学生课前利用网络资源或图书馆查

4、找有关资料对身势语有初步的了解，使师生实现资源共享。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力，拓展学生学习的渠道。课上指导学生将信息技术与英语学习相整合。五、具体教学设计本节课采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。一）warming-up引入我采用影像资料导入，让学生欣赏卓别林的《城市之光》。学生会不时地爆发出笑声，课堂气氛异常热烈。此时趁热打铁，提出问题，导入主题。1、Doyouunderstandthefilm,how?2、Whatkindofwayscanyouusetocommunicate

5、withothers?3．Whatdoyouthink“BodyLanguage”means?学生讨论后回答（BodyLanguageisaformofnon-verbalcommunication.Itusesmovementsorpositionsofourbodytoshowotherpeoplewhatwearethinkingorfeeling.Itincludesbodymovements,facialexpressions,gestures,posture,speakingdistanceandothernon-verbalsignals.）在本课的教学实践中，教学

6、的第一环节引起了学生极大的兴趣，学生们在轻松的气氛中，感受着身势语给人们带来的欢乐。这也是教师期盼中的效果。二）Actout为了启发学生对身势语进一步了解的兴趣，我带领大家做游戏。如我用大拇指和食指捏成一个圈，其余三个手指分开向上伸直，问学生这个手势表示的意义。（答案：InAmericaitmeansOK.InJapanit’sthesignformoney）然后，咬紧牙关，告诉学生I’manArabian.看看学生有没有知道这表示什么意思。（答案：InArab,itmeansdislike.）然后，让学生根据所给的陈述，做动作。Readthefollowingstatement

7、s.Chooseaphraseandactitoutwithoutspeaking.Canyourpartnerguesswhatyouaretryingtocommunicate?“Hello!”“Goodbye!”“OK!”“Comehere!”“I’mupset!”“I’mpuzzled.”“GoodLuck!”“Youaregreat!”“Wavehand”“Shakehands”“Expensive!”“I’mfull!”……让学生就给出的意思做出相应的动作，我发现有许