高一英语模块4

高一英语模块4

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1、高一英语模块4《Unit4Bodylanguage》教学案例分析一、课程分析“Bodylanguage”这一课我根据新课标教学理念,对课文内容进行拓展与补充,采用“任务型”教学模式,进行了探索。本课的中心话题是“身势语”。身势语是非语言交际手段中非常重要的一个方面,它通过无声的语言表达一个人的内心世界。了解身势语的不同文化内涵并正确的加以运用,经常会在交际场合起到意想不到的效果。我在教授本课时,提醒、引导学生注意自己和他人在日常交际中的体态、姿势、面部表情等等,使学生正确理解和运用身势语。二、学情分析高一(4)班虽然为英语实验班,但学生们层次差异大,一部分学生英语基础较差,但是大

2、部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。同时,他们基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。(我指导、鼓励学生课前、课后利用网络资源或图书馆查找有关资料对身势语进行了解,使师生、生生实现资源共享。)根据这些特点,我采用与新课标要求相一致的新的教学方式,即活动式的教学法,调动全班学生的积极性,在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。三、学习目标1、了解文化差异和身势语的变化;2、培养学生掌握一定的阅读技巧,学习使用有关预测、猜测的技巧;3、培养学生用英语表达身势语,达到用英语交流、培养实际运用英语能力的目的。四、设计理念1、“Bodyl

3、anguage”一课是尝试英语新课标理念下的合作学习、自主探究。《英语新课程标准》明确指出高中英语教学要“侧重提高阅读能力,特别注重开发和利用课程资源,创造机会,使学生积极、主动的用英语去思维,去交流。”在高中英语教学中,阅读课占的课时最多,但效果并不是很好。本学期我进行了合作学习与自主探究新课程理念的探索,教材处理从学生的学习兴趣和认知水平出发,倡导学生体验参与、合作与交流的学习方式和“任务型”的教学模式,由学生共同努力来实现教学目标。引导学生利用所学语言来完成任务,培养学生用英语来思维、交流,真正地体现了“学中用,做中学”的原则。2、我指导、鼓励学生课前利用网络资源或图书馆查

4、找有关资料对身势语有初步的了解,使师生实现资源共享。培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力,拓展学生学习的渠道。课上指导学生将信息技术与英语学习相整合。五、具体教学设计本节课采用了“自主,互动,探究”的教学方式,辅助以多媒体,达到较好的教学效果。一)warming-up引入我采用影像资料导入,让学生欣赏卓别林的《城市之光》。学生会不时地爆发出笑声,课堂气氛异常热烈。此时趁热打铁,提出问题,导入主题。1、Doyouunderstandthefilm,how?2、Whatkindofwayscanyouusetocommunicate

5、withothers?3.Whatdoyouthink“BodyLanguage”means?学生讨论后回答(BodyLanguageisaformofnon-verbalcommunication.Itusesmovementsorpositionsofourbodytoshowotherpeoplewhatwearethinkingorfeeling.Itincludesbodymovements,facialexpressions,gestures,posture,speakingdistanceandothernon-verbalsignals.)在本课的教学实践中,教学

6、的第一环节引起了学生极大的兴趣,学生们在轻松的气氛中,感受着身势语给人们带来的欢乐。这也是教师期盼中的效果。二)Actout为了启发学生对身势语进一步了解的兴趣,我带领大家做游戏。如我用大拇指和食指捏成一个圈,其余三个手指分开向上伸直,问学生这个手势表示的意义。(答案:InAmericaitmeansOK.InJapanit’sthesignformoney)然后,咬紧牙关,告诉学生I’manArabian.看看学生有没有知道这表示什么意思。(答案:InArab,itmeansdislike.)然后,让学生根据所给的陈述,做动作。Readthefollowingstatement

7、s.Chooseaphraseandactitoutwithoutspeaking.Canyourpartnerguesswhatyouaretryingtocommunicate?“Hello!”“Goodbye!”“OK!”“Comehere!”“I’mupset!”“I’mpuzzled.”“GoodLuck!”“Youaregreat!”“Wavehand”“Shakehands”“Expensive!”“I’mfull!”……让学生就给出的意思做出相应的动作,我发现有许

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