体育教师如何真正实施新课程标准

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1、体育教师如何真正实施新课程标准作者：闫井科单位：江苏省徐州市贾汪区瓦房中学　5体育教师如何真正实施新课程标准作者：闫井科（江苏省徐州市贾汪区瓦房中学　221126　）摘要：21世纪的体育课堂，体育教师应当把握好体育与健康课的课程目标，更新教育观念，树立健康第一的教育思想，不断更新自己的理论知道，提高自己的教学能力，在课堂中充分体现学生的主体性，不断激发学生的练习兴趣，使课堂灵活机动，充满活力，结合学校特点，真正走进新课堂，使新课程标准得到落实和体现。关键字：体育教师　实施　新课程标准21世纪，基础教育课程改革的进一步加深，新《体育课程标准》的实施，它

2、从指导思想和内容框架方面均发生了根本的变化，被称为“推倒了重来”的一次改革，这对工作在第一线的体育教师提出了更新、更高的要求，给我们带来了严峻的挑战。所以我们应该尽快转变教育观念，改变过去的教学模式，走进新课堂，落实新课程标准。一、体育教师应充分把握体育与健康课程目标。《标准》在实施建议中指出：以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容，采用不同的形式和方法去达成课程的学习目标。因此，我们应了解课程的目标体系的构建要素：效果目标学习水平达成领域教学内容课程目标看上图，我们应当理解课程目标是课程改革的出发点和归宿

3、，它制约着课程内容的选择，而教学内容又是实现领域目标和水平目标的重要保证。从而构成了课程目标统领下的五个领域目标和六个水平目标及达到相应水平目标时应能完成的内容标准。因此我们要重点弄清领域目标和水平目标的内涵。1．所谓学习领域，是指在体育与健康课程中按学习内容性质的不同而划分的学习范畴。课程标准根据三维健康观（生物、心理和社会）、体育本身特点以及国外课程发展的趋势，将不同性质的学习内容划分为五个学习领域（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应），每个学习领域都有相应的目标。所以我们要真正理解每个学习领域的目标内涵，以至于我们的每个教学内容都

4、能达成相应的领域目标。2．5学习水平的划分是根据学生的身心发展特征，充分考虑了学生不同发育期的年龄和心理特点，可以不受年级的限制。改革了以往体育教学大纲按年级分别设置教学目标、规定教学内容和时数比例、制定评定标准的“大一统”、“一刀切”的做法，给各地、各校以较大的灵活性和余地。也改变了以往体育教学中简单教学内容重复教学的现象，使每个水平之间相互衔接，循序渐进，逐步提高。通过以上可以看出学习领域和学习水平是相互联系、相互渗透的两个概念，在每个领域练习中都有六个水平相对应。水平目标的不同，对他们的要求也不同，学生达到能力也不同。例如：在学习领域三：身体健

5、康：（二）发展体能水平一目标要求：发展柔韧、反应、灵敏和协调能力。在这一水平中学生达到该水平时能够：学习实际生活中的移动动作，如走、跑、跳、攀爬等动作。而在水平四目标要求：发展速度、有氧耐力和灵敏性。在这一水平中学生达到该水平时能够：通过多种练习发展位移速度，通过多种练习发展有氧耐力。同样，在初中教学对学生的要求是达到水平四，在这个四级水平中，要求每个学生在各个领域中都要向这一目标练习，个别学生如果有能力还能达到更高水平。所以我们就应该根据课程目标制定相适应的教学内容。在每个领域练习中都要达到相应的学习水平，以期取得较好的效果。一、更新教育观念，贯彻

6、“健康第一”的教育思想中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定强调指出：学校要树立“健康第一”的指导思想。新《课程标准》提出了：运动参与、知识技能、身体发展、心理健康和社会适应五个领域目标。这比过去学校体育的三项任务（1、发展身体增强体质，2、掌握基础知识、基本技能、基本技术，3、进行共产主义思想品德教育）更完善、更丰富。同时又提出了四个基本理念：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。（2）激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位。（4）关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。这些都说明了现在

7、的教育思想和教育理念都发生了重大转变，为此：1．我们要做从“学科中心论”到以“学生中心”的思想转变，树立人本主义教育理念。我们要把过去教学中的“三个中心”向“发展学生身心协调发展”大转移，培养学生的个性发展。破除以竞技体育为主线的教育体系，树立终身体育为指导多种形式并存的新观念，更多考虑学生的兴趣、爱好、需求、增加学生学习的选择性，培养兴趣，使学生科学地、经常的从事体育锻炼。例如：我们根据世界上比较流行定向运动比赛中，把它演变成课堂中的定向运动：我们可以根据校园的地形设计好5－6个目标，在各个目标处放一只笔（颜色要不同），把学生2－4人分在一组，每组

8、发一张地图（标出目标的校园地形图）。5对学生提出要求：①口号：“自立、自强、超越自我”。②行动：全组成员一定